高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路與途徑分析

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1、高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路與途徑分析董　姝（湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南湘潭411105）摘　要：高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法改革、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的迫切需要。在分析專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)思路的基礎(chǔ)之上，提出了通過提升教師職教理念、設(shè)立專項(xiàng)培養(yǎng)基金、完善師資隊(duì)伍建設(shè)制度、建立以獎(jiǎng)懲為核心的激勵(lì)制度以及形成開放式教師使用機(jī)制等途徑強(qiáng)化對(duì)以專業(yè)帶頭人、骨干教師為主的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，旨在為我國高職院校在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中提供政策建議與建設(shè)途徑。..關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；思路與途徑中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A：1000-8772（2015）

2、10-0226-02收稿日期：2015-03-18基金項(xiàng)目：2012年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《湖南省地方高職院校商科類專業(yè)“集合式”訂單人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐研究》階段研究成果項(xiàng)目編號(hào)：ZJB2012044簡(jiǎn)介：董姝（1969-），女，湖南長(zhǎng)沙人，副教授，主要從事高等職業(yè)教育與英語教學(xué)研究。一、高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義1、專業(yè)建設(shè)的需要總所周知，高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心是專業(yè)建設(shè)，然而，高職院校的專業(yè)建設(shè)必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與需要緊密結(jié)合。高職教育是以就業(yè)需求為導(dǎo)向，課程設(shè)置注重專業(yè)人才的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，即既要做到基礎(chǔ)知識(shí)牢固，又要以動(dòng)手能力的培養(yǎng)

3、為著手。當(dāng)然，在教學(xué)內(nèi)容上必須體現(xiàn)“三新”的要求，即新技術(shù)、新材料、新工藝；進(jìn)一步明確和突出“三性”的教育原則，即職業(yè)性、實(shí)用性和針對(duì)性。顯而易見，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平的高與低直接決定了專業(yè)教育水準(zhǔn)的高與低。所以，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是高職院校專業(yè)發(fā)展與建設(shè)的關(guān)鍵因素。2、人才培養(yǎng)模式改革的需要人才培養(yǎng)模式的改革是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量高與低的衡量標(biāo)準(zhǔn)?！肮W(xué)結(jié)合”是目前高職教育人才培養(yǎng)模式改革的方向與改革的重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的選取、教育原則的要求是人才培養(yǎng)模式能否有效組織與實(shí)施的關(guān)鍵。在這種情況之下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)理所當(dāng)然是人才培養(yǎng)模式改革的主要策劃者和實(shí)踐者。因此，高職院校專業(yè)教

4、學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是切實(shí)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的開放性的前提基礎(chǔ)。3、課程重構(gòu)與改革的需要毋容置疑，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)與劣勢(shì)人才培養(yǎng)模式實(shí)施的前提條件，同時(shí)也是課程教學(xué)方法與教學(xué)組織實(shí)施的重要因素。課程教學(xué)改革主要涉及到教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)組織、教學(xué)場(chǎng)地等主要環(huán)節(jié)。課程內(nèi)容的選取需要有行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)歷或者完全由企業(yè)員工來完成。即整個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)涉及的人員有在校教師、企業(yè)員工、兼職教師三大類。要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革，一定加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)的合作與聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性。4、教師資源的優(yōu)化配置的需要教師隊(duì)伍是教學(xué)資源的重要組成部分，但是，就

5、目前的實(shí)際情況而言，教師資源缺乏是所有高職院校普遍存在的問題。只有通過組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)團(tuán)隊(duì)成員各自的實(shí)力以及所擁有的硬件條件，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師在教學(xué)、科研等方面進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以此為基礎(chǔ)，還可以打造團(tuán)隊(duì)的教學(xué)特色和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，做到人力資源的優(yōu)化配置。二、高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路（一）建設(shè)思路1、建設(shè)目標(biāo)聘請(qǐng)與本專業(yè)合作企業(yè)、行業(yè)的高級(jí)管理人員擔(dān)任專業(yè)兼職教學(xué)主任或者專業(yè)建設(shè)委員會(huì)主任、顧問和專業(yè)帶頭，實(shí)施專業(yè)“雙帶頭人”制度，使其參與專業(yè)建設(shè)的實(shí)質(zhì)性管理工作。同時(shí)，院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入行業(yè)、企業(yè)深度考察和學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)管理制度，將企業(yè)管理文化滲入專業(yè)建設(shè)中，組建

6、一支由院領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)企業(yè)管理層組成的具有“決策力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力”的“雙帶頭人+專任教學(xué)團(tuán)隊(duì)+兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，逐步形成“專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師與兼職教師”的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，具有雙師素質(zhì)的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。2、建設(shè)思路按照“雙方聯(lián)動(dòng)、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”思路，與校企合作企業(yè)聯(lián)合，通過校企互動(dòng)、共同開發(fā)技術(shù)項(xiàng)目，專職教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉以加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐能力，兼職教師參加教育教學(xué)培訓(xùn)以提升專業(yè)教學(xué)水平，共同打造一支具有決策力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力的管理團(tuán)隊(duì)和教學(xué)、科研與服務(wù)能力兼?zhèn)涞膶＜娼Y(jié)合的項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)、技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)與技能指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。（二）建設(shè)內(nèi)容1、專業(yè)帶頭人建設(shè)高職院

7、校的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該實(shí)行雙帶頭人制度（校內(nèi)、校外各1名），建設(shè)期內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人（校內(nèi)）1人、專業(yè)帶頭人（校外）1人。其中，專業(yè)帶頭人應(yīng)該參與國內(nèi)外企業(yè)考察。培養(yǎng)成為具有較高專業(yè)學(xué)術(shù)水平，能夠帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展專業(yè)建設(shè)和課程改革，掌握國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和技術(shù)，在專業(yè)建設(shè)、教研與科研中發(fā)揮引領(lǐng)作用。2、專業(yè)骨干教師建設(shè)按照省級(jí)青年骨干教師建設(shè)規(guī)劃培養(yǎng)好青年骨干教師，同時(shí)要做好計(jì)劃引進(jìn)和培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)骨干教師與省級(jí)青年骨干教師。做到骨干教師呈現(xiàn)相應(yīng)的發(fā)展與培養(yǎng)梯隊(duì)。每年至少聘任高水平的物流管理類的企業(yè)工作人員、退休的高職稱教師，發(fā)揮他們的企業(yè)工