資源描述：
《淺析初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略建議論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺析初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略建議論文【論文關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體誤區(qū)策略【論文摘要】隨著多嫌體輔助教學(xué)的日益普及，多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來(lái)種種便利的同時(shí)，也暴露出了許多問(wèn)題。本文從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)就數(shù)學(xué)多嫌體教學(xué)的使【論文關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體誤區(qū)策略【論文摘要】隨著多嫌體輔助教學(xué)的日益普及，多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來(lái)種種便利的同時(shí)，也暴露出了許多問(wèn)題。本文從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)就數(shù)學(xué)多嫌體教學(xué)的使用誤區(qū)及對(duì)策進(jìn)行一些探討。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師
2、應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有利于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師對(duì)多媒體教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，甚至走人了一些誤區(qū):初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)(一)為多媒體教學(xué)而采用多媒體教學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題，這就意味著并非所有的課堂都要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)實(shí)授課中有的教師過(guò)多地使用多媒體，不管課堂的教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體，更不顧多媒體的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)時(shí)機(jī)。
3、不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)老師在演戲，這種脫教學(xué)實(shí)際的“多媒體教學(xué)”是沒(méi)有生命力的。(二)教育手段先進(jìn)，教育思想就先進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái)。有的老師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想就先進(jìn)，在多媒體教學(xué)的“外衣”下，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版。課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，教師在課堂上所體現(xiàn)的個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧以及教師的人格魅力和富有情趣的講解在學(xué)生心理上產(chǎn)生的正面效應(yīng)是任何教學(xué)媒體所不能代替的。所以，一個(gè)教育
4、思想落后，業(yè)務(wù)水平低下的教師運(yùn)用多媒體，再怎么著，也不會(huì)先進(jìn)。(三)片面追求“花哨的技術(shù)含量”有些教師希望多媒體課件“好玩”一點(diǎn)，“花”一點(diǎn)，“檔次”高一點(diǎn)，特別是用于公開課教學(xué)或評(píng)優(yōu)課，搞得畫面背景復(fù)雜，按鈕繁多，令人目不暇接。我不否定“技術(shù)含量”，也不反對(duì)課件的制作外觀精美，但過(guò)分、不必要的“花”、“好玩，’，卻實(shí)在不應(yīng)該。多媒體的不合理運(yùn)用甚至濫用，不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，反而適得其反，分散學(xué)生的注意力。針對(duì)上述現(xiàn)象，也為教師進(jìn)行多媒體教學(xué)走出誤區(qū)，筆者談幾點(diǎn)粗淺的看法和建議:(一)優(yōu)
5、化教學(xué)思想多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還是靠人來(lái)用。制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件時(shí)，不要一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動(dòng)畫多直觀，關(guān)鍵是如何優(yōu)化教學(xué)思想。教學(xué)思想不更新，制作出來(lái)的課件可能會(huì)變成“填鴨式”或“滿堂灌”，學(xué)生陷進(jìn)教師設(shè)計(jì)好的“圈套”中，被教師牽著鼻子走。如:我校有一位年輕教師用多媒體上《梯形》這節(jié)公開課，提問(wèn)學(xué)生在等腰梯形中怎樣添加輔助線。這個(gè)教師事先已做好了幾種輔助線在課件中，但在教學(xué)過(guò)程中，盡管該教師用盡辦法想把學(xué)生往已編寫好的思路上引，但還是有一種情形學(xué)生沒(méi)能考慮到，結(jié)果學(xué)生騷動(dòng)不安，老師也急得滿
6、頭大汗，這樣的教學(xué)效果可想而知。實(shí)際上，媒體及媒體的屬性不會(huì)影響學(xué)習(xí)，只有教學(xué)方法才會(huì)真正影響學(xué)習(xí)的效果。利用了現(xiàn)代化的技術(shù)，可是不改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)思想不更新，其效果跟“黑板十粉筆”一樣。(二)注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合在多媒體使用中，不少教師過(guò)多地追求和利用多媒體，無(wú)形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段。例如，筆者曾經(jīng)聽過(guò)兩堂不同的初一“有理數(shù)混合運(yùn)算”課。一堂是位年輕教師使用PPT課件，課件做得很精美，聲音、圖片、背景等都有。學(xué)生也感到很新奇，但實(shí)際的教學(xué)效果卻并不怎么突出，課堂練習(xí)反饋的時(shí)候，明顯地
7、感覺(jué)到學(xué)生很吃力。聽完這堂課，又去聽了另一位女教師的同一堂課。該教師沒(méi)有使用多媒體，只是事先準(zhǔn)備了兩塊小黑板。課堂上，幽默詼諧的語(yǔ)言，循循善誘的指導(dǎo)，一針見血的指正，讓學(xué)生聽得很人神，學(xué)得也很輕松。到課堂練習(xí)反饋時(shí)，絕大部分學(xué)生都很輕松地完成練習(xí)。究其原因，這本是一堂重在學(xué)生練習(xí)的新授課，多媒體在這堂課上無(wú)法發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其它傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)配合，優(yōu)化教學(xué)。(三)要講究多媒體應(yīng)用的質(zhì)量，而不是數(shù)量應(yīng)用多媒體的目的，是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減
8、輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但如今的公開課大多要求授課老師要能體現(xiàn)出駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。于是很多老師為了體現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)而大量地采用多媒體課件。從上課到下課，電腦和投影儀幾乎一直都在不停地工作，沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)。例如，在二次函數(shù)的教學(xué)中，有位教師為了讓學(xué)生理解拋物線的特征，特意在課堂上一開始播放大量美軍用炮彈轟炸伊拉克陣地的新聞畫面，然后用FLASH動(dòng)畫模擬炮彈從發(fā)射到落地的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生觀看炮彈的飛行軌跡、最高點(diǎn)、發(fā)射點(diǎn)和落地點(diǎn)及其之間的距離等，接著告訴學(xué)生這是一個(gè)物理問(wèn)題和數(shù)學(xué)
