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《讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生活味策略探微》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生活味策略探微文/王芬芳【摘要】語(yǔ)文教學(xué)要擁有其魅力，不能離開(kāi)生活這片沃士。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們?cè)S多教師已清醒地認(rèn)識(shí)到：在語(yǔ)文教學(xué)中，讓社會(huì)生活進(jìn)入語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)時(shí)代的氣息和活力，要構(gòu)建充滿(mǎn)生活氣息的語(yǔ)文課堂。..關(guān)鍵詞課改；生活；語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)必須貼近生活，“生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍就是課程的范圍?！必S富多彩的生活實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的活水源頭，學(xué)生可以觀察精彩的世界、洞察生活的秘密、領(lǐng)悟人生的真諦。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能死讀書(shū)、讀死書(shū)，要密切聯(lián)系生活實(shí)際
2、，在大量“活”的情境中學(xué)語(yǔ)文、學(xué)“活”的語(yǔ)文。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì)。一、師生關(guān)系生活化，保證教育教學(xué)的正常開(kāi)展。我們要實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)生活化，就必須構(gòu)建一種建立在生活基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系，這是生活化教學(xué)實(shí)施的前提。因?yàn)閹熒P(guān)系作為學(xué)校生活中的最基本關(guān)系，是開(kāi)展教育工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果。學(xué)生得到教師接納、信任、理解、支持、鼓勵(lì)、贊美，就會(huì)從中感受友愛(ài)，體會(huì)友誼，增強(qiáng)自信，進(jìn)而形成信任、寬容、善良、同情、友愛(ài)、尊重、自尊、自信等良好的性格特征，從而喜歡集體生活，喜歡社會(huì)生活，積
3、極進(jìn)取，努力拼搏，對(duì)人生充滿(mǎn)希望?？梢哉f(shuō)，良好的師生關(guān)系為學(xué)生安全的需要、愛(ài)的需要、歸屬的需要提供了滿(mǎn)足，保證了教育教學(xué)的正常開(kāi)展。二、合理創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。小學(xué)生有意注意較差，在課堂中緊緊抓住他們的注意力是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師如果能創(chuàng)設(shè)出貼近生活的情境，學(xué)生必將更易融入課堂。如在教學(xué)《我想變成大大的荷葉》這一課時(shí)，教學(xué)伊始，老師就利用多媒體顯示“夏天小姐姐”的形象，她可愛(ài)而清新的模樣一下子就吸引住了孩子們注意，“小朋友們，你們好！”會(huì)說(shuō)話(huà)的小姐姐成了一位有靈性的、能與小朋友交流的對(duì)象，“快和她打個(gè)
4、招呼吧！”這樣可愛(ài)的小姐姐，誰(shuí)不愿意和她說(shuō)說(shuō)話(huà)呢？學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。教師運(yùn)用動(dòng)態(tài)畫(huà)面創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鮮活的形象，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生迅速對(duì)感知的事物產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是成了一次有趣的活動(dòng)。而在愉悅的活動(dòng)中，文本內(nèi)容也悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心里。三、學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！苯處熞幸庾R(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。如在教學(xué)
5、《養(yǎng)花》一文時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感知養(yǎng)花的樂(lè)趣和艱辛，結(jié)合自身的實(shí)際談?wù)剬?duì)養(yǎng)花的感受，或組織學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)花活動(dòng)。這樣學(xué)生不緊加深了對(duì)文本的理解，更體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。四、運(yùn)用生活，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。語(yǔ)言文字訓(xùn)練“生活化”，是教師在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力時(shí)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用。所用的訓(xùn)練材料，盡可能來(lái)自生活；即使是教材上的練習(xí)，也應(yīng)盡量挖掘其與學(xué)生的生活有聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)的目的就是為了用。所以我在上語(yǔ)文課時(shí)，依據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些如當(dāng)推銷(xiāo)員、導(dǎo)游、解說(shuō)員等綜合性的活動(dòng)。如學(xué)習(xí)
6、了課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)到的“圍繞一個(gè)意思把話(huà)說(shuō)明白”的方法，讓他們做“推銷(xiāo)員”，將自己家鄉(xiāng)最出色的水果介紹給“客戶(hù)”，看誰(shuí)說(shuō)得好。學(xué)生們躍躍欲試、爭(zhēng)先恐后，他們運(yùn)用自己學(xué)到的方法將柿子、琵琶、桃子、西瓜等水果描繪得惟妙惟肖，淋漓盡致。通過(guò)這樣采用多種“生活化”方式的技能訓(xùn)練使學(xué)生既學(xué)得有味，鞏固了知識(shí)、掌握了技能，又鍛煉了學(xué)生各方面的能力，使他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，開(kāi)發(fā)了他們自主創(chuàng)新的潛能。五、在教學(xué)中加強(qiáng)“說(shuō)、演、練”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“生活化”。每一篇課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生
7、活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如根據(jù)課文開(kāi)展心得交流會(huì)、辯論會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，升華對(duì)課文的理解；或把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)
8、課文的感悟；再者，可以以各種生活化的訓(xùn)練讓學(xué)生加強(qiáng)的情感體驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識(shí)、能力與思維。如：有位老師執(zhí)教《她是我的朋友》一課，當(dāng)學(xué)生學(xué)到阮恒為小姑娘獻(xiàn)血，擔(dān)心醫(yī)生會(huì)抽掉自己全部的血而救活小姑娘時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：“小朋友，你們平時(shí)打過(guò)針沒(méi)有，痛不痛？你們怕不怕？”再回到課文中，讓學(xué)生切身體會(huì)當(dāng)時(shí)阮恒的痛苦與擔(dān)心便容易得多了。有時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識(shí)往往變成了不能移動(dòng)的重物，不能
