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《用多元合作探究破解“啞巴英語”難題》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、用多元合作探究破解“啞巴英語”難題英語教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生正確的語言表達(dá)交際和綜合運(yùn)用技能。語言表達(dá)一直是課程教學(xué)重點(diǎn)，也是不可忽視的難點(diǎn)。學(xué)生在不愿表達(dá)、害怕發(fā)言中養(yǎng)成的保持沉默現(xiàn)象使得他們忽略了英語的交際性功能，對聽、讀、寫等方面都產(chǎn)生了一定的消極影響。讓學(xué)生真正成為課程教學(xué)的主體者，應(yīng)在創(chuàng)設(shè)自由、和諧學(xué)習(xí)情境中，讓他們主動(dòng)表達(dá)和積極交流，在彼此合作交流中發(fā)現(xiàn)問題，以增強(qiáng)他們認(rèn)知感悟。通過將學(xué)生體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自我主動(dòng)表達(dá)的動(dòng)力，不僅能利于活化課程教學(xué)內(nèi)容，還能夠使得學(xué)生在相互探究交流中自告奮勇表達(dá)和暢所欲言交流，切實(shí)破解“
2、啞巴英語”教學(xué)難題。 1、運(yùn)用同桌互動(dòng)交流，鼓勵(lì)主動(dòng)表達(dá) 同桌是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為親近的伙伴。利用彼此之間空間距離最短的優(yōu)勢來引導(dǎo)他們相互交流，能更好吸引他們的學(xué)習(xí)注意力。通過同桌互動(dòng)交流來鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題，不僅能夠給他們提供了可表達(dá)的話題，便于他們有的放矢交流，還能夠使得學(xué)生在輕松的環(huán)境氛圍中主動(dòng)表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，形成我要表達(dá)的良好氛圍?！ ∵\(yùn)用好同桌互動(dòng)交流，就是在鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)認(rèn)知潛能的基礎(chǔ)上，突出問題的差異性和啟發(fā)性。圍繞課程教學(xué)知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過同桌交流的形式來審視學(xué)習(xí)問題和
3、疑難。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異布置多種富有層次性的思考探究題目，讓學(xué)生能夠圍繞這些題目有選擇性地進(jìn)行主動(dòng)交流。教師可在學(xué)生相互交流中參與他們的互動(dòng)探究，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)和設(shè)問追問等方式來鼓勵(lì)他們深入思考，將互動(dòng)表達(dá)便為學(xué)生相互溝通交流的有效載體。像在譯林版八年級上冊Unit5als的“ReadingGiantpandas”教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生在自我閱讀文本素材上的認(rèn)知感悟區(qū)別，鼓勵(lì)他們運(yùn)用同桌討論的形式，圍繞“Houchknowledgeaboutgiantpanda?”來相互表達(dá)交流，強(qiáng)化整體認(rèn)知感悟。教師在此基礎(chǔ)上，可布
4、置一些思考探究題目，像“Whatdoweshoulddoforprotectinggiantpanda?”“Whyisgiantpandacalledasthenationaltreasure?”等鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有選擇性的思考探究。建立學(xué)生自我認(rèn)知和主動(dòng)交流基礎(chǔ)上的表達(dá)，不僅能有效活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠使得他們在相互交流中舒緩學(xué)習(xí)的緊張壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信?！ W(xué)生在同桌交流情境引導(dǎo)下，能享有更多的話語表達(dá)機(jī)會(huì)，能有效增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心潛能。在同桌互動(dòng)交流過程中，可讓學(xué)生帶著各自的疑難問題提交學(xué)習(xí)小組或者教師，讓他們在詢問探究
5、的基礎(chǔ)上能更為深入地學(xué)習(xí)課程知識，提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力?！ ?、優(yōu)化小組討論交際，活化實(shí)踐過程 發(fā)揮群體學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢，能讓學(xué)生更為充分感受到自身主體能動(dòng)地位和作用。建立在學(xué)生相互質(zhì)疑基礎(chǔ)上的討論交際，能讓學(xué)生在自然和諧的學(xué)習(xí)情境中大膽探索和主動(dòng)實(shí)踐。小組討論合作不僅能改變傳統(tǒng)的單純教師講解模式，還能夠活躍學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到更多的自由和快樂?！ ≡谛〗M討論模式運(yùn)用中，可按照差異互補(bǔ)和任務(wù)各異的原則來合理配置學(xué)習(xí)資源和活化學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢髮W(xué)生根據(jù)各自的性格特征，在自愿組合和適當(dāng)調(diào)整的情況下組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，彼此明確
6、小組成員的學(xué)習(xí)責(zé)任；教師布置具有層次性地學(xué)習(xí)思考題目，讓學(xué)生能夠根據(jù)各自的學(xué)習(xí)實(shí)情來靈活選擇。學(xué)生在小組內(nèi)相互探討過程中，能夠更好發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中存在問題，幫助他們從探究過程中掌握語言表達(dá)的規(guī)則技巧。例如，在八年級上冊Unit2Schoollife的“ReadingSchoollives”閱讀教學(xué)中，可建議學(xué)生運(yùn)用小組討論的形式，就“Whichtypeschoollifedoyoulikebest?”和“What’recharactersabouttheschoollifeinthearticle?”來主動(dòng)表達(dá)，以強(qiáng)化
7、認(rèn)知感悟。同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生針對小組討論中發(fā)現(xiàn)的新疑難問題，可通過組建互動(dòng)交流、指明小組回答等形式來予以不斷優(yōu)化，以增強(qiáng)認(rèn)知感悟。在此基礎(chǔ)上，可要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組就各自討論中的問題提交課堂進(jìn)行相互討論，以深化認(rèn)知感悟。小組討論過程的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生的自主自覺性得到激活，將語言知識轉(zhuǎn)化為表達(dá)實(shí)踐運(yùn)用過程?！ ∵@樣的小組討論交際運(yùn)用，一方面，能更好凸顯學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主題地位和能動(dòng)作用，幫助他們發(fā)現(xiàn)更多、更真的問題，便于他們提出相應(yīng)的解決策略方法；另一方面，能夠使得學(xué)生將語言表達(dá)融入學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟過程之中，不斷優(yōu)化調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思維
8、，實(shí)現(xiàn)自我主動(dòng)交流和積極合作探究的良好學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍?！ ?、運(yùn)用角色模擬表演，提高語用技能 英語情境運(yùn)用，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容起到活化延伸的作用，有效幫助學(xué)生升華認(rèn)知感悟，提高語言表達(dá)的創(chuàng)造力。鼓勵(lì)學(xué)生深入揣摩人物角色的內(nèi)心情感世界，不僅能夠幫助學(xué)生豐富語言知識視野和思維，更能夠使得他們在角色模擬過程中
