智慧的源頭是生活論文

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1、智慧的源頭是生活論文【摘要】《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動，教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境……”從中看出了數(shù)學教學與實際生活緊密聯(lián)系的重要【摘要】《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動，教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境……”從中看出了數(shù)學教學與實際生活緊密聯(lián)系的重要性。同時，也看出數(shù)學生活化教學是新課程改革中極為重視和倡導的內(nèi)容之一。要讓學生能夠?qū)W會數(shù)學、會學數(shù)學,并有意識地應用數(shù)學是數(shù)學教育的出發(fā)點,也是它的歸宿。本文認為智慧的源頭是生活，并從三個方面進行闡

2、述：一、引入生活場景進行教學設計，激發(fā)學生興趣。二、引入生活內(nèi)容進行課堂教學，提高學習效果。三、引導回歸生活進行實際運用，提高學生能力。【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學；生活場景；生活內(nèi)容；生活實踐；提升能力《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動，教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境……”從中看出了數(shù)學教學與實際生活緊密聯(lián)系的重要性。因此，我們在數(shù)學實際教學中，應該從數(shù)學教學的需求出發(fā)，讓學生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，使學生體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學與生活相輔相成，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣，達到教學目的。

3、結(jié)合實際教學經(jīng)驗，我認為要想激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣，必需引入生活化教育，才能讓學生真正體會到“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”：一、把生活場景引入到教學情境設計之中，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣創(chuàng)設良好的問題情境可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲和好奇心。心理學研究表明：當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自學接納知識的程度就越高。因此，在小學數(shù)學教學中，應努力創(chuàng)設生活化的教學情境去貼近學生生活，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息，讓學生輕松愉快地掌握數(shù)學知識。1、圍繞真實生活場景進行教學設計。小學數(shù)學教材的內(nèi)容來源于生活實際，但生動的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念

4、。如果教師在教學中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實生活，將數(shù)學教學與生活融合，勾勒出“生活畫面”，就可幫助學生學好數(shù)學。如：在一年級新學期開學的第一節(jié)數(shù)學課，可以這樣進行設計：“新學期開學了，大家走進校園，你會看到校門口兩旁擺放著彩旗歡迎你們，你們知道每邊有多少個旗桿嗎？兩旁一共有多少個嗎？”、“今天是同學們剛來學校的第一天，大家互不認識，你知道我們班一共有多少人嗎？我們每天第一節(jié)課的時間是什么時候？等等。我想他們對這些問題的答案暫時還不知道，但是讓他們了解為體會到，數(shù)學就是實際生當中，生活中處處有數(shù)學，大家有信心學好它嗎？”又如，在教學“千克和克”時，讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們

5、的重量，在交流時，同學們提出了許多現(xiàn)實的問題，如：方便面袋上印著總量：70克、面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實際問題。這樣課堂氣氛非?；钴S，每個學生都在積極思考，既讓學生對千克和克有了清晰的認識，又在課堂中呈現(xiàn)了現(xiàn)實生活，讓學生懂得生活與數(shù)學處處離不開。2、模擬現(xiàn)實生活場景進行教學設計。在數(shù)學教學中，要求教師教學時去配置生活原型，但有些問題在課堂中不能真實展現(xiàn)，卻日常生活中學生已經(jīng)經(jīng)歷，教師可選擇貼近學生生活的實際材料，用問題情境模擬出來，讓學生親自體驗。如教學“人民幣的認識”時，讓學生以小組為單位開展購物活動，小組內(nèi)一個同學當售貨員，

6、其他學生拿出一元錢去買鉛筆。通過模擬“買鉛筆”這一真實、有趣的生活體驗情境激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會到了一元錢的價值及應用價值，突出了“讓學生在生活中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學”，也讓學生充分感受到買東西的樂趣。二、把生活內(nèi)容引入到教學方法之中，增強數(shù)學教學實際效果數(shù)學教學方法生活化是數(shù)學教學生活化的一個關(guān)鍵。因此，教學中要盡可能使用生活化的教學方法，提高教學效果。1、在教學中要使用生活化的教學語言。教學實踐告訴我們，能否用生活語言闡釋概念的內(nèi)涵與外延，是衡量概念掌握程度的重要標志。數(shù)學語言雖然來源于現(xiàn)實世界，但經(jīng)過了多次建模與抽象。對于學生來說，心理距

7、離還是較遠的。而生活語言是學生熟悉的，用這些語言來闡述數(shù)學概念或術(shù)語，學生感到親近，也容易理解，教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學教學語言生活化是學生引導理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認識鐘表。教師可引導學生學習順口溜：跑的最快是秒針，個兒高高，身材好；跑的