課題設計研究過程記錄文本手冊

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1、WORD格式可編輯南平市中小學學科骨干教師培養(yǎng)對象課題研究過程記錄手冊課題名稱電腦DIY活動課開展研究單位南平三中課題負責人梁瑞劍聯系電話13860098604南平第三中學編制2014年10月20日專業(yè)知識分享WORD格式可編輯研究過程活動總記錄時間內容人員地點2013.12.16開題活動梁瑞劍、張賢敏、陳凌峰、蔡勝、楊小健信息技術教研組2013.12.16校本課程《電腦組裝DIY》更新改版及教學大綱計劃制定、階段性實施計劃制定梁瑞劍、張賢敏、陳凌峰、蔡勝信息技術教研組2013.12.16-12.25分

2、發(fā)調查問卷、選拔活動課成員梁瑞劍、張賢敏、陳凌峰、蔡勝七年級各班教室2013.12.26蔡勝教學研究項目一《計算機概述》梁瑞劍、張賢敏、陳凌峰、蔡勝5樓機房2014.1.10觀摩陳凌峰教學項目二《計算機硬件介紹》梁瑞劍、張賢敏、陳凌峰、蔡勝5樓機房2014.1.17陳凌峰教學研究項目三《硬件選購DIY》梁瑞劍、張賢敏、陳凌峰、蔡勝5樓機房2014.2.212014.2.28梁瑞劍教學研究項目四《計算機硬件組裝》梁瑞劍、張賢敏、陳凌峰、蔡勝5樓機房2014.3.7梁瑞劍教學研究項目五《BIOS設置》梁瑞劍

3、、張賢敏、陳凌峰、蔡勝5樓機房2014.3.14觀摩張賢敏教學項目六《系統和驅動安裝》梁瑞劍、張賢敏、陳凌峰、蔡勝5樓機房2014.4.11觀摩張賢敏教學項目七《系統優(yōu)化和防火墻安全》梁瑞劍、張賢敏、陳凌峰、蔡勝5樓機房2014.4.25觀摩蔡勝教學項目八《計算機保養(yǎng)與故障處理》梁瑞劍、張賢敏、陳凌峰、蔡勝5樓機房2014.4.25初中《電腦DIY》活動課教學方法探究梁瑞劍、張賢敏、陳凌峰、蔡勝信息技術教研組2014.5.9制定《南平三中“學生科技節(jié)”—電腦“DIY”活動》方案梁瑞劍、張賢敏、陳凌峰、蔡

4、勝信息技術教研組2014.9.12《電腦DIY》活動課教學有效性探究梁瑞劍、張賢敏、陳凌峰、蔡勝信息技術教研組2014.9.13課題中期研討梁瑞劍、張賢敏、陳凌峰、蔡勝、蔡曉程信息技術教研組2014.9.19《電腦DIY》活動課教學中動手能力的培養(yǎng)探究梁瑞劍、張賢敏、陳凌峰、蔡勝信息技術教研組2014.9.26電腦軟硬件維護DIY研討梁瑞劍、張賢敏、陳凌峰、蔡勝信息技術教研組2014.10.16課題結題總結交流梁瑞劍、張賢敏、陳凌峰、蔡勝、蔡曉程信息技術教研組專業(yè)知識分享WORD格式可編輯開題活動記錄一

5、、開題活動簡況課題名稱：電腦DIY活動課開展研究開題時間：2013年12月16日地點：南平三中辦公樓六樓信息技術教研組參加人員：梁瑞劍、張賢敏、陳凌峰、蔡勝、楊小健活動內容：開題、分組活動目的：精細小組分工、明確各自職責活動形式：討論活動過程：12月16日上午10：30，我們來到辦公樓六樓信息技術教研組共同商討開題、小組分工事宜。雖然在之前的開題報告中，對組長及小組成員的任務進行了一定的安排，但在具體展開研究活動時卻發(fā)現分工不夠細，導致責任不明。經過討論，決定將活動分工具體化，如下：課題負責人梁瑞劍負責

6、總體規(guī)劃與聯絡。校本教材《電腦組裝DIY》更新改版由四位教師共同負責；電腦DIY活動課教法探究由梁瑞劍及張賢敏負責；電腦DIY活動中培養(yǎng)學生動手能力探究由陳凌峰負責，蔡勝負責設備后勤保障。各開題報告及結題報告由梁瑞劍負責撰寫。活動結果：初次進行研究性學習，開始大家都有些互相推諉責任，害怕做錯事。在此次討論后在老師的協調下，大家都明確了分工，我相信在團結合作共同努力下開展活動沒有困難，研究性學習一定能順利的開展并完成。二、開題報告一、課題界定電腦DIY活動課電腦DIY活動課是我校信息技術組開展的第二課堂活

7、動課，是學生在教師的幫助和指導下，通過學習了解電腦硬件的基本知識，認識硬件，了解硬件的作用和在電腦中的位置，最終能獨立或小組合作將硬件組裝成電腦并能正常使用。二、研究現狀述評在國內，關于中學開展計算機硬件組裝的研究還處在空白狀態(tài)，中學信息技術課程重點在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，但由于受時間、設備等因素限制，光憑常規(guī)課堂教學很難實現這一目標。現在學校里的信息技術課主要以計算機基本操作、辦公軟件的使用、網絡基本知識為主，涉及到計算機硬件知識很少，更別說硬件組裝了。在我們的鄰國日本，我們來看看他們的學生在

8、作什么?筆記本在我們看來還是非常精密的時候，日本的計算機教育居然已經在教孩子如何組裝筆記本了。在孩子們手中的居然是松下最新型號的Let'snote筆記本。從中可以看到日本對培養(yǎng)提高學生動手實踐能力的重視。本課題組開展的電腦DIY活動課程，為學生提供了很好的硬件平臺，學生平均每二人一臺計算機進行操作，所運用的零件均可正常使用。在實際教學中發(fā)現現在的學生動手實踐能力偏低，而且沒有拆裝電腦的經驗，在沒有老師講解和幫助下組裝電腦成功的基本為零。因此