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《高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)改革新探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)改革新探隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的日益成熟，企業(yè)越來越重視市場營銷工作，對市場營銷從業(yè)人員的需求日趨擴(kuò)大，市場營銷專業(yè)因其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、市場國際化趨勢而迅速成為熱門專業(yè)。但是傳統(tǒng)的市場營銷的教學(xué)已經(jīng)明顯地不能適應(yīng)目前企業(yè)對市場營銷人員的需求，尤其是高職院校大多沿襲本科市場營銷的教學(xué)方式，這就使學(xué)生畢業(yè)后只掌握部分理論知識，缺乏實際工作技能，企業(yè)還需進(jìn)行長時間的培訓(xùn)。本文結(jié)合當(dāng)前我國高職院校市場營銷專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，針對高職院校市場營銷專業(yè)提出了一些創(chuàng)新性建議。一、當(dāng)前我國高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀高等職業(yè)教
2、育應(yīng)該是以育人為根本，以就業(yè)為方向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，以產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合為途徑，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才。而高職市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該是以能力目標(biāo)為導(dǎo)向，從教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)入手，突出學(xué)生主體，按照企業(yè)整體市場營銷工作流程設(shè)計課程體系，采用項目驅(qū)動的模式組織教學(xué)過程，對市場營銷專業(yè)實踐性教學(xué)進(jìn)行改革。然而，當(dāng)前我國大部分高等職業(yè)院校在市場營銷專業(yè)的教學(xué)過程中，教學(xué)方法與職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，畢業(yè)生社會適應(yīng)性不高，不能滿足社會對市場營銷技術(shù)應(yīng)用性人才的需求。主要突出表現(xiàn)在以下幾方面：（一）缺乏與
3、高等職業(yè)教育相適應(yīng)的教學(xué)理念近些年來，我國高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，然而在快速發(fā)展的同時，高等職業(yè)教育的教學(xué)理念卻相對滯后。一方面，部分由原來的中等職業(yè)學(xué)校升級形成的高等職業(yè)院校，依然沿襲中等職業(yè)教育的教學(xué)理念教育；另一方面將高等職業(yè)教育當(dāng)作傳統(tǒng)的高等教育，繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的本科教學(xué)理念，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識的的理論化、系統(tǒng)。由于長期缺乏與高等職業(yè)教育相適應(yīng)的教學(xué)理念，限制了高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也限制了高等職業(yè)院校的長足發(fā)展。（二）缺乏多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段當(dāng)前，高職院校市場營銷專業(yè)的教學(xué)模式主要可分為兩種：
4、第一種是案例分析法，第二種是多媒體講授法。但是，在實際的教學(xué)工作中，這兩種現(xiàn)有的教學(xué)模式越來越體現(xiàn)出它的缺陷。一方面，部分高等職業(yè)院校的教師在市場營銷的教學(xué)中方法陳舊，還停留在一本教案、一支粉筆、一塊黑板的階段，案例更新速度較慢，案例教學(xué)手段單一，還停留單純的黑板教學(xué)上。還有相當(dāng)部分的學(xué)校，市場營銷的教學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用流于形式，不得要領(lǐng)，多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)應(yīng)用也只是起到了替代原先黑板的作用，案例教學(xué)法的應(yīng)用也僅是為了活躍課堂氣氛。在實際運作中，越來越暴露出一些問題：大部分學(xué)生營銷專業(yè)興趣不大，以應(yīng)付考試為主等。缺乏多樣化
5、的教學(xué)方法和教學(xué)手段，嚴(yán)重制約了高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。（三）缺乏與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的科學(xué)評價體系部分職業(yè)院校的市場營銷課程基本上沿襲了傳統(tǒng)的考核方式。學(xué)生學(xué)校效果評價基本以教師命題為主，考核的方法大多采用筆試，同時其試題在難度級別、知識分布和題型分布等方面主觀性較強(qiáng)，缺乏科學(xué)性，這種學(xué)習(xí)效果的評價體系忽視了對學(xué)生職業(yè)能力的考察，最終可能導(dǎo)致評價信息的失真，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。市場營銷職業(yè)能力在很大程度上取決于營銷創(chuàng)新能力的高低，而部分高職院校市場營銷課程教學(xué)，缺乏與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)相
6、適應(yīng)的科學(xué)評價體系，受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響較大，往往只重視理論的講授和考核，無法對學(xué)生知識的掌握做出準(zhǔn)確的判斷及分析，無法根據(jù)實際的市場人才需求情況給學(xué)生提供不斷變化的實踐內(nèi)容，無法為學(xué)生提供廣闊的空間來使其鍛煉自己的創(chuàng)新能力。（四）實踐性教學(xué)流于形式隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化和時代信息化、國際化進(jìn)程的加快，對市場營銷的相關(guān)技能提出了更高的要求。社會需要大量的市場營銷的實戰(zhàn)性應(yīng)用人才，然而在市場營銷的教學(xué)過程中實踐教學(xué)手段相對比較缺乏，市場營銷專業(yè)課程教學(xué)仍然以課堂講授為主，實踐性教學(xué)流于形式，沒有將營銷專業(yè)知識和市場營銷實踐有機(jī)地結(jié)合起
7、來，不利于學(xué)生對知識的理解和掌握。缺乏與市場營銷學(xué)科相適應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具體出現(xiàn)了以下幾方面的問題：1.實踐性教學(xué)基地不能長期化、穩(wěn)定化。部分職業(yè)院校的實習(xí)基地的聯(lián)系，往往是通過熟人關(guān)系聯(lián)系的，沒有長期穩(wěn)定的合作，致使每年實習(xí)都要重新聯(lián)系實習(xí)單位，一時聯(lián)系不好就會出現(xiàn)實習(xí)基地少而學(xué)生多，安排不了的學(xué)生就只能采用“放羊”的實習(xí)形式。學(xué)生自己通過熟人找單位實習(xí)，老師不能統(tǒng)一管理，鞭長莫及，只能憑學(xué)生的自覺來了解學(xué)生實習(xí)情況，保證不了實習(xí)效果。2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果缺乏保障。市場營銷專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置主要有三個：課程實訓(xùn)、認(rèn)識見習(xí)和畢
8、業(yè)實訓(xùn)。課程實訓(xùn)是為了鞏固課程知識、培養(yǎng)動手能力、實戰(zhàn)解決問題而開設(shè)的，但由于受師資等條件的限制，其力度和深度還有待加強(qiáng)，而且課程實習(xí)僅停留在模擬解決問題的階段，無法深入解決實戰(zhàn)問題。認(rèn)識見習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，了解整體市場營銷活動的工作流程的環(huán)節(jié)，考慮到
