微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究

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1、微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究　　一、引言　　小學(xué)信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，提高對計算機的學(xué)習(xí)興趣，并初步掌握計算機的基礎(chǔ)理論知識和基本操作為目標的課程。隨著近年來素質(zhì)教育的提倡和教育均衡化的深入，越來越多的小學(xué)學(xué)校，特別是廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，配備了專門的計算機室以及信息技術(shù)師資，使得該課程得到了相應(yīng)的普及和重視。由于信息技術(shù)課程趣味性和靈活性較高，非常強調(diào)學(xué)生觀察、模仿、創(chuàng)新的教學(xué)。但是，小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，持久時間短，活潑好動，自制力不強，意志力差等特點，傳統(tǒng)的“教師講授?D?D學(xué)生練習(xí)”教學(xué)模式常難以收到較為

2、理想的教學(xué)效果。微課教學(xué)是以短時長的視頻為主要載體而進行的一種教學(xué)方式，它主題鮮明、內(nèi)容精煉、針對性強，且微課視頻時長較短（一般在5-8分鐘之內(nèi)，最長不超過10分鐘）[1][2]，契合了當今學(xué)習(xí)片段化、教育信息化與網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢，使得學(xué)生可以在多媒體信息化設(shè)備的輔助下，自主、高效率地利用課堂上下的時間展開學(xué)習(xí)[3]。因此，本研究擬將微課的教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)當中，較為具體闡述課程設(shè)計的原則與方法，給出設(shè)計實例，并開展教學(xué)實踐?！　《?、小學(xué)信息技術(shù)微課的設(shè)計原則　　（1）時間要短　　根據(jù)小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律

3、，通常低年級的小學(xué)生注意力集中的有效時間大約為5分鐘，中高年級的時間稍長，但也一般不超過10分鐘。因此，在設(shè)計小學(xué)信息技術(shù)微課時需要選定適宜的時長。對于小學(xué)低年級的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，如：認識計算機設(shè)備、鍵盤鼠標的操作等內(nèi)容宜安排在5分鐘之內(nèi)，中高年級的教學(xué)內(nèi)容，如：簡單的文字處理、表格數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度，安排在5-8分鐘之內(nèi)[4]。　?。?）切入要迅速　　小學(xué)信息技術(shù)微課時長較短，通常只有傳統(tǒng)教師授課時間的三分之一，甚至更少。因此，微課切入知識點必須迅速，直入主題，開門見山，不可拖沓，要盡最大努力在第一時間

4、吸引學(xué)生的注意力。?？赏ㄟ^設(shè)問、疑問、懸念，或者直接給出操作結(jié)果、展示教學(xué)內(nèi)容中最具吸引力的動態(tài)效果等方式來切入主題，力求在緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的前提下，別出心裁。　?。?）內(nèi)容需短小精悍　　由于時間短，小學(xué)信息技術(shù)微課的內(nèi)容一定要避免過于冗繁。需要精心設(shè)計，堅持做到主題鮮明、突出，一次只需要講透一個知識內(nèi)容即可，若5-8分鐘之內(nèi)不能講透，則必須進行剪裁或者再細分為若干小知識點進行組織。如：小學(xué)高年級的“Word文檔的格式設(shè)置”一節(jié)，分為“字體設(shè)置”、“段落設(shè)置”、“篇章設(shè)置”等多個內(nèi)容，在微課教學(xué)方式下，必須將知識點逐個細分，分別

5、制作微課視頻。當然，微課教學(xué)也可以安排綜合性的內(nèi)容，例如：可設(shè)計一個學(xué)生在5分鐘之內(nèi)即可掌握的小型綜合性例子。此外，微課教學(xué)內(nèi)容短小的另一種優(yōu)勢是微課視頻所需的輔助與配套資源總?cè)萘坎淮?、要求不那么高。如：一個微課視頻只有幾十兆的容量，可在多媒體計算機室內(nèi)利用局域網(wǎng)較為迅速地傳輸，也方便有條件的學(xué)生攜帶回家，在家中繼續(xù)學(xué)習(xí)?！　∪?、小學(xué)信息技術(shù)課程微課教學(xué)課程　　（1）展開游戲，激發(fā)興趣　　在教學(xué)開始時，首先組織學(xué)生開展有趣的“小金魚游泳”游戲，讓學(xué)生了解游戲的基本規(guī)則，以游戲的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣與好奇心，并為學(xué)

6、生編程提供條件。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生在本階段結(jié)束后對接下來的編程講授非常期待?！　。?）學(xué)生模仿編程　　這一階段，教師可放開學(xué)生對計算機的操作權(quán)限，讓學(xué)生根據(jù)上一階段微課視頻的觀察，自主地進行編程實踐。教師此時的主要作用有兩方面，一方面是引導(dǎo)并督促學(xué)生展開編程學(xué)習(xí)，另一方面對部分學(xué)生在編程過程中出現(xiàn)的問題進行答疑解惑。整個過程中，由于小學(xué)生的識記能力有限，可將微課視頻進行下發(fā)，學(xué)生在遇到編程問題的時候可先反復(fù)觀察微課視頻中的操作，并仿照視頻內(nèi)容進行編程?！　。?）自主創(chuàng)作提升問題解決能力　　大部分學(xué)生在通過觀察微課視頻編制好游

7、戲程序后，教師應(yīng)進一步鼓勵學(xué)生發(fā)揮其想象力，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)新，讓學(xué)生自由地提出修改意見。例如：有的學(xué)生認為游戲的難度太低；有的認為游戲里應(yīng)該設(shè)置暗門，讓操可以通過手動設(shè)置參數(shù)改變小金魚的泳姿；有的則要求加入“突然冰凍”的必殺技讓小金魚動作暫停。學(xué)生的想象力完全跳出了教師固有的思維框架，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生錄制自己的微課視頻，全面提升他們的課堂積極性。　　四、結(jié)束語　　微課作為一種新的教學(xué)方式，具有教學(xué)信息資源主題鮮明、短小精悍、針對性強，對知識點的講解透徹等特點?？茖W(xué)合理地使用微課教學(xué)能使小學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)注意力集中，動

8、手能力和創(chuàng)新能力也得以明顯地提升。事實上，微課教學(xué)也同樣適用于小學(xué)各學(xué)科，通過展開進一步的工作，深入探索其更廣泛的應(yīng)用。