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《讓課堂因“導(dǎo)學(xué)”而美麗論文》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓課堂因“導(dǎo)學(xué)”而美麗論文新課程中的一個(gè)重要理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn),在活動(dòng)中建構(gòu),在活動(dòng)中發(fā)展”?!盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的課堂是以“學(xué)生的活動(dòng)”為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)組織形式。因而活動(dòng)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)和新課程中的一個(gè)重要理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn),在活動(dòng)中建構(gòu),在活動(dòng)中發(fā)展”?!盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的課堂是以“學(xué)生的活動(dòng)”為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)組織形式。因而活動(dòng)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)和制定顯得至關(guān)重要。但無論教學(xué)形式如何變化,不變的應(yīng)是我們的“語文味”。這種課堂模式的運(yùn)用給語文課堂注入了活力,使語文課堂煥發(fā)出前所未有的
2、美麗,以下是筆者對活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的小語課堂如何彰顯小語學(xué)科特點(diǎn)的一些粗淺的想法和認(rèn)識。一、導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),應(yīng)把握語文學(xué)科的特點(diǎn)工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此,語文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須著眼課標(biāo),正確把握教材特點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生站在整體的高度審視文本?!盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)
3、”所倡導(dǎo)的“活動(dòng)”不再把課程僅僅視為“學(xué)科”、“知識”或“教材”,而把課程視為學(xué)生在教師引導(dǎo)下所進(jìn)行的一種反思性的語文實(shí)踐活動(dòng)。我們在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”過程中,不僅重視學(xué)生獲得知識的對與錯(cuò),多與少,完成作業(yè)的優(yōu)與劣,更關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、能力、責(zé)任心以及合作精神等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng),注重學(xué)生對過程的主體性體驗(yàn),注重活動(dòng)過程本身對學(xué)生的教育價(jià)值。在人文環(huán)境上,“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式努力營造了一種為學(xué)生所接納的、無威脅的、寬松的、愉悅的、開放的師生關(guān)系。二、導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),應(yīng)把握語文教材的特點(diǎn)語文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從教材本身的特點(diǎn)出發(fā),
4、刪繁就簡、以約馭博,抓住文本線索,提煉出輻射全文的綱領(lǐng)性問題,引領(lǐng)學(xué)生站在整體的高度審視文本。整堂課的活動(dòng)要做到目標(biāo)明,思路清,落腳點(diǎn)準(zhǔn),能夠引領(lǐng)學(xué)生緊緊抓住文本中的關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)揣摩、啟迪思維,在心靈碰撞中感受文本要義,領(lǐng)會文本內(nèi)涵。比如我在教學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一文課堂展示時(shí),有小組將外國學(xué)生與徐悲鴻的對話通過表演的形式表現(xiàn)出來,這樣的形式對于本文來講真是一個(gè)很好的表現(xiàn)方式,但教師如何利用好學(xué)生的展示來更深層次地喚醒學(xué)生的感悟,這就需要教師的點(diǎn)評提升藝術(shù)性,教師可以通過評價(jià)學(xué)生的表演,多問一個(gè)為什么,讓學(xué)生感悟徐悲鴻的內(nèi)心
5、,從而感受“勵(lì)志”……在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的教學(xué)中要有對教學(xué)重難點(diǎn)“啟發(fā)”、“喚醒”、“點(diǎn)評”、“提升”等方面的預(yù)案,要有應(yīng)對學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的文字準(zhǔn)備,這需要教師更精心地備好每一課??梢哉f,以上案例中活動(dòng)的設(shè)計(jì)是基于小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和安排的,學(xué)生的聽說讀寫能力也在課堂有效活動(dòng)中得以提升。三、導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),應(yīng)注重“雙基”的落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)性,決定了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”下的語文課堂必須牢牢夯實(shí)學(xué)生基本
6、知識與基本技能的基礎(chǔ)。在活動(dòng)單設(shè)計(jì)時(shí)要注重給學(xué)生一個(gè)具體精細(xì)的導(dǎo)向,讓學(xué)生明白在自主學(xué)習(xí)、合作階段他具體要完成哪些思考,特別是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)列出期待學(xué)生掌握的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)。如我在教學(xué)《虎門銷煙》第一課時(shí)時(shí),設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)學(xué)單:了解虎門銷煙的過程,感悟特定的環(huán)境和銷煙過程,在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),活動(dòng)單上要具體體現(xiàn):1.銷毀鴉片之前的虎門寨場面如何?找出具體的句子品讀,你從中體會到什么。2.用“先……再……然后……”的句式自己說說銷煙的過程。3.銷煙后人們的表現(xiàn)如何?找出關(guān)鍵詞句讀一讀,并從中感受到什么?我想,這樣的活動(dòng)單導(dǎo)向,一定會讓
7、學(xué)生能夠有具體的指向,在自學(xué)的過程中才不會感到手足無措,更不會眉毛胡子一把抓拎不住文章的重點(diǎn)了。四、導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè),應(yīng)著眼課堂的生成所謂預(yù)設(shè)是指可預(yù)知的發(fā)展,即從已知推出未知,從已有的經(jīng)驗(yàn)推出未來的發(fā)展;所謂生成是指不可預(yù)知的發(fā)展,在課堂中產(chǎn)生出的有價(jià)值的東西。關(guān)注課堂生成,是新課程理念倡導(dǎo)的一面鮮明的旗幟。生成表現(xiàn)在課堂上,課堂的“真生成”是學(xué)生成為課堂主體的一個(gè)重要體現(xiàn),也是教師引導(dǎo)發(fā)揮作用的一個(gè)新的平臺。教師多一份精心的預(yù)設(shè),課堂就會多一份動(dòng)態(tài)生成,學(xué)生就會多一份發(fā)展。我在上《瀑布》識字一課時(shí),有效地把握了“生成”,使
8、課堂真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。按照我事先預(yù)設(shè)好的情境:我在黑板上畫了一棵大樹,然后把生字卡片貼在大樹上,準(zhǔn)備帶著學(xué)生玩“摘果子”的識字游戲。這時(shí),卻發(fā)生了讓我意想不到的插曲。多嘴的小宇爆出:玩“摘蘋果”的游戲。我沒有想到我設(shè)想的只是“摘果子”而己,沒有深層次的思考去摘什么果子,這確實(shí)出乎我