讓課堂因“導(dǎo)學(xué)”而美麗論文

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1、讓課堂因“導(dǎo)學(xué)”而美麗論文新課程中的一個(gè)重要理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中建構(gòu)，在活動(dòng)中發(fā)展”?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的課堂是以“學(xué)生的活動(dòng)”為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)組織形式。因而活動(dòng)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)和新課程中的一個(gè)重要理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中建構(gòu)，在活動(dòng)中發(fā)展”?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的課堂是以“學(xué)生的活動(dòng)”為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)組織形式。因而活動(dòng)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)和制定顯得至關(guān)重要。但無論教學(xué)形式如何變化，不變的應(yīng)是我們的“語文味”。這種課堂模式的運(yùn)用給語文課堂注入了活力，使語文課堂煥發(fā)出前所未有的

2、美麗，以下是筆者對活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的小語課堂如何彰顯小語學(xué)科特點(diǎn)的一些粗淺的想法和認(rèn)識。一、導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)把握語文學(xué)科的特點(diǎn)工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，語文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須著眼課標(biāo)，正確把握教材特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生站在整體的高度審視文本?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)

3、”所倡導(dǎo)的“活動(dòng)”不再把課程僅僅視為“學(xué)科”、“知識”或“教材”，而把課程視為學(xué)生在教師引導(dǎo)下所進(jìn)行的一種反思性的語文實(shí)踐活動(dòng)。我們在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”過程中，不僅重視學(xué)生獲得知識的對與錯(cuò)，多與少，完成作業(yè)的優(yōu)與劣，更關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、能力、責(zé)任心以及合作精神等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生對過程的主體性體驗(yàn)，注重活動(dòng)過程本身對學(xué)生的教育價(jià)值。在人文環(huán)境上，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式努力營造了一種為學(xué)生所接納的、無威脅的、寬松的、愉悅的、開放的師生關(guān)系。二、導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)把握語文教材的特點(diǎn)語文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從教材本身的特點(diǎn)出發(fā)，

4、刪繁就簡、以約馭博，抓住文本線索，提煉出輻射全文的綱領(lǐng)性問題，引領(lǐng)學(xué)生站在整體的高度審視文本。整堂課的活動(dòng)要做到目標(biāo)明，思路清，落腳點(diǎn)準(zhǔn)，能夠引領(lǐng)學(xué)生緊緊抓住文本中的關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)揣摩、啟迪思維，在心靈碰撞中感受文本要義，領(lǐng)會文本內(nèi)涵。比如我在教學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一文課堂展示時(shí)，有小組將外國學(xué)生與徐悲鴻的對話通過表演的形式表現(xiàn)出來，這樣的形式對于本文來講真是一個(gè)很好的表現(xiàn)方式，但教師如何利用好學(xué)生的展示來更深層次地喚醒學(xué)生的感悟，這就需要教師的點(diǎn)評提升藝術(shù)性，教師可以通過評價(jià)學(xué)生的表演，多問一個(gè)為什么，讓學(xué)生感悟徐悲鴻的內(nèi)心

5、，從而感受“勵(lì)志”……在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的教學(xué)中要有對教學(xué)重難點(diǎn)“啟發(fā)”、“喚醒”、“點(diǎn)評”、“提升”等方面的預(yù)案，要有應(yīng)對學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的文字準(zhǔn)備，這需要教師更精心地備好每一課?？梢哉f，以上案例中活動(dòng)的設(shè)計(jì)是基于小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和安排的，學(xué)生的聽說讀寫能力也在課堂有效活動(dòng)中得以提升。三、導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)注重“雙基”的落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)性，決定了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”下的語文課堂必須牢牢夯實(shí)學(xué)生基本

6、知識與基本技能的基礎(chǔ)。在活動(dòng)單設(shè)計(jì)時(shí)要注重給學(xué)生一個(gè)具體精細(xì)的導(dǎo)向，讓學(xué)生明白在自主學(xué)習(xí)、合作階段他具體要完成哪些思考，特別是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)列出期待學(xué)生掌握的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)。如我在教學(xué)《虎門銷煙》第一課時(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)學(xué)單：了解虎門銷煙的過程，感悟特定的環(huán)境和銷煙過程，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，活動(dòng)單上要具體體現(xiàn)：1.銷毀鴉片之前的虎門寨場面如何？找出具體的句子品讀，你從中體會到什么。2.用“先……再……然后……”的句式自己說說銷煙的過程。3.銷煙后人們的表現(xiàn)如何？找出關(guān)鍵詞句讀一讀，并從中感受到什么?我想，這樣的活動(dòng)單導(dǎo)向，一定會讓

7、學(xué)生能夠有具體的指向，在自學(xué)的過程中才不會感到手足無措，更不會眉毛胡子一把抓拎不住文章的重點(diǎn)了。四、導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)，應(yīng)著眼課堂的生成所謂預(yù)設(shè)是指可預(yù)知的發(fā)展，即從已知推出未知，從已有的經(jīng)驗(yàn)推出未來的發(fā)展；所謂生成是指不可預(yù)知的發(fā)展，在課堂中產(chǎn)生出的有價(jià)值的東西。關(guān)注課堂生成，是新課程理念倡導(dǎo)的一面鮮明的旗幟。生成表現(xiàn)在課堂上，課堂的“真生成”是學(xué)生成為課堂主體的一個(gè)重要體現(xiàn)，也是教師引導(dǎo)發(fā)揮作用的一個(gè)新的平臺。教師多一份精心的預(yù)設(shè)，課堂就會多一份動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生就會多一份發(fā)展。我在上《瀑布》識字一課時(shí)，有效地把握了“生成”，使

8、課堂真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。按照我事先預(yù)設(shè)好的情境：我在黑板上畫了一棵大樹，然后把生字卡片貼在大樹上，準(zhǔn)備帶著學(xué)生玩“摘果子”的識字游戲。這時(shí)，卻發(fā)生了讓我意想不到的插曲。多嘴的小宇爆出：玩“摘蘋果”的游戲。我沒有想到我設(shè)想的只是“摘果子”而己，沒有深層次的思考去摘什么果子，這確實(shí)出乎我