小學(xué)語文教研論文讓課堂因朗讀而美麗

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1、小學(xué)語文教研論文讓課堂因朗讀而美麗教師論文常言道：“書讀百遍，其義自見。”''讀書破萬卷，下筆如有神。”這些話都說明了讀的重要作用?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?！痹谶@個環(huán)節(jié)中，“朗讀是最重要最經(jīng)常的訓(xùn)練。”學(xué)會朗讀能訓(xùn)練學(xué)生的語感，提高學(xué)生的閱讀能力，而且能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。由此可見，朗讀是閱讀教學(xué)中一項尤為重要的基本功訓(xùn)練。執(zhí)教人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材六年來，也有一個真切的感受那就是：每一篇課文都是充滿童真童趣、情感充沛真摯的好文章，“正確、流利、有感情地朗讀課文”是這些課文需要達成的重要的教學(xué)目標(biāo)，也

2、是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。那么如何對學(xué)生進行扎扎實實的朗讀訓(xùn)練，在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上真真正正地落實“有感情朗讀”這一目標(biāo)呢？、理解文本感悟朗讀案例1:《再見了，親人》中朗讀指導(dǎo)的片斷指導(dǎo)過程：在送別隊伍的人群中，有一位和我們同學(xué)年齡相仿的小金花。她和志愿軍難舍難分，難過得哭了，志愿軍對她說了一段話。大家看一看，怎樣讀才能讓小金花止住眼淚呢？每個人都練一遍試試。師：這一段里有一個詞——噩耗，讀懂了沒有?生：就是小金花的媽媽犧牲的消息。師：是的。親人去世的消息叫噩耗。生：還包括好朋友和尊敬的人。師：說得對。剛才大家讀得很認真，誰站

3、起來讀？讀得能讓小金花止住眼淚？師：你們從“你把腳一跺，嘴角抽動兩下”一句中看出了什么人？生：小金花很剛強。師：對。但只是剛強嗎？琢磨琢磨。生：從“跺”看出了她對敵人的恨。師：對了，體會得深一層了?！€看出了什么？生：她下決心要報仇。跺腳就是表示決心。師：表示報仇決心大。一一大家體會得又深了一層了。生：“嘴角抽動了兩下”，說明她很難過，但是，但生：但是她忍住了，沒有哭。師：是這樣。她忍住了悲痛。從這兒看出她很剛強。這一點剛才那位同學(xué)說了。同學(xué)們，這里有恨也有愛，對敵人的恨和對親人的愛交織在一起。誰再把這句話讀一下?由于學(xué)生深切體會到了小金花的剛強，體會到了

4、小金花對敵人的刻骨仇恨，體會到了小金花誓為媽媽報仇的復(fù)雜情感，因此，他們朗讀時就能把這種情感表達得淋漓盡致。案例2：《自然之道》人教版實驗教材第八冊第9課段落：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻又欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶴突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。指導(dǎo)過程：你覺得這是一只怎樣的幼龜？從哪些詞語中感覺到的？引導(dǎo)學(xué)生理解積累以下詞語，并指導(dǎo)朗讀。欲出又止:①你能做一個這樣的動作嗎?②你知道他為什么這樣嗎?③那你來讀讀這個句子吧!躊躇不前:①這時，他在想什么呢?②你能給“躊躇”換個說法嗎?③你再讀讀這句話。

5、二、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)朗讀由于閱歷、認識理解能力的欠缺，有時學(xué)生即使能夠理解課文的思想感情，但朗讀中難以真切地把這種情感表達出來。對此，不作過多指點，而是通過情境創(chuàng)設(shè)，氣氛渲染，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、似見其景的心理圖像，再讓學(xué)生設(shè)身處地，朗讀表達，其效果頗好。1?配樂渲染氣氛。案例3：《月光曲》8?9節(jié)朗讀師：同學(xué)們，8.9兩節(jié)寫得最美、最動人。貝多芬的美妙琴聲仿佛把兄妹二人帶到了月光下的大海。下面請聽一聽貝多芬的《月光曲》，我想大家一定也會有和兄妹倆同樣美妙的感受。聽過之后，一定會把課文讀得更有感情。師：多優(yōu)美的曲子！大家聽過之后，一定會把8.9兩節(jié)讀得聲情并茂。

6、師：這位同學(xué)讀得真好，感情很投入。大家都被她有聲有色的朗讀陶醉了。試想，對由《月光曲》產(chǎn)生的美妙想象僅靠語言的點撥，學(xué)生朗讀是難以到位的，而以美妙的音樂渲染氣氛，聽其樂，見其景，生其情，學(xué)生朗讀課文就達到了“心有靈犀一點通”的境界。2.為指導(dǎo)朗讀配圖及影像資料案例4：《一個小村莊的故事》人教版第六冊第7課段落：然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來，可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。指導(dǎo)過程:讀了這句話，你仿佛看到了什么情景?透過這句話，你還能聽到什么聲音?是啊，我們看到了，我們

7、聽到了看了這場無情的洪水，此時此刻，你的心情怎樣?自由地讀讀這句話，把你此刻的心情溶入你的聲音里。在朗讀教學(xué)中利用多媒體顯露出教材中的情感色彩,使畫面與課文融為一體，使學(xué)生受到感染，從而來達到使學(xué)生情感朗讀的目的。案例5：教學(xué)《長相思》指導(dǎo)過程:為了進一步幫助學(xué)生加深對文字的感悟，能讓學(xué)生深刻體會到作者身在異鄉(xiāng)，可想到家中其樂融融的生活，無限的孤獨和寂寞的心情；也為了給朗讀創(chuàng)設(shè)更加逼真的情。我經(jīng)過反復(fù)斟酌千辛萬苦收集了四幅反映古代家庭生活其樂融融的圖片：第一幅：大人領(lǐng)著孩子在一起玩耍；第二幅：姑娘們在一起彈彈小曲、欣賞字畫；第三幅：婦女們圍在火爐旁做著針線活

8、，拉著家常；第四幅：一家人圍坐在餐桌旁吃團圓飯，有說