資源描述：
《小學(xué)語文實現(xiàn)減負增效的策略探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)語文實現(xiàn)減負增效的策略探究文/劉容春【摘要】根據(jù)小學(xué)語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，在小學(xué)階段，不僅要求學(xué)生認識并掌握較高數(shù)量的漢字，而且也要求學(xué)生逐步提升語言基礎(chǔ)技能。因而，小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)比較繁雜，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了一定的困難。隨著新一輪課程改革地不斷推進，在小學(xué)語文教學(xué)過程中實施“減負增效”的呼聲越來越高。實施減負增效主要是為了提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，并以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，全面提升小學(xué)生的語文基礎(chǔ)、語言能力以及其他綜合能力等?？梢哉f，“減負增效”儼然成為當(dāng)前小學(xué)語文教育改革的重點。..關(guān)鍵詞小學(xué)語文；減負增效；策略作為語言基礎(chǔ)入門學(xué)科，小學(xué)語文是當(dāng)前小學(xué)基礎(chǔ)
2、教育的重中之重。根據(jù)小學(xué)語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，在小學(xué)階段，不僅要求學(xué)生認識并掌握較高數(shù)量的漢字，而且也要求學(xué)生逐步提升語言基礎(chǔ)技能。因而，小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)比較繁雜，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了一定的困難。隨著新一輪課程改革地不斷推進，在小學(xué)語文教學(xué)過程中實施“減負增效”的呼聲越來越高。實施減負增效主要是為了提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，并以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，全面提升小學(xué)生的語文基礎(chǔ)、語言能力以及其他綜合能力等?？梢哉f，“減負增效”儼然成為當(dāng)前小學(xué)語文教育改革的重點。一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題由于長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，加之小升初的競爭壓力，當(dāng)前的小學(xué)語文教育大部分仍
3、舊以傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式為主。這種以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)的小學(xué)語文教學(xué)課堂，主要的教學(xué)形式是以教師為主導(dǎo)，對學(xué)生進行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)。這種“填鴨式”的教學(xué)方式，不僅使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，只能被動地接受教師所教學(xué)的內(nèi)容，對知識的接受和理解時常跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏，而且也會給教師帶來觀念誤導(dǎo)，從而更加歧化新課程改革的精神內(nèi)涵，不利于新課程改革的落實。當(dāng)然，除了教學(xué)層面存在觀念誤導(dǎo)問題之外，在學(xué)生家長方面，也存在一定的問題。在計劃生育基本國策實行至今，很多家庭都只有一個孩子，這也造成很多家長對獨生子女寄予很高的期望。因而很多家長在督促孩子學(xué)習(xí)時，只注重學(xué)校的好壞、成績的高低，而對除學(xué)習(xí)成績
4、以外的能力很少關(guān)注。在家長這種思想影響下，進一步提高了在小學(xué)語文教學(xué)中實施減負增效的難度，也在一定程度上，阻礙了新課程改革地向前推進。二、減負增效的涵義通過上述分析，我們得知了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的主要問題，由此也可以側(cè)面窺探出在小學(xué)實施減負增效教學(xué)策略的必要性和重要意義。在論述減負增效在小學(xué)語文教學(xué)過程中的具體實施策略之前，先簡要介紹下減負增效的涵義。顧名思義，減負增效就是為學(xué)生學(xué)習(xí)語文減輕負擔(dān)，并且提升語文教學(xué)效率。在當(dāng)前形勢下，小學(xué)語文教育急需更加科學(xué)的教育方式，來為學(xué)生有效的減負和增效。三、在小學(xué)語文教學(xué)中實施減負增效的具體策略以下，將從三個方面入手，探究減負
5、增效策略在小學(xué)語文具體教學(xué)中的運用策略。（一）加強對小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，很多語文基礎(chǔ)知識不僅內(nèi)容繁多，而且理解起來也相當(dāng)具有難度。這主要是因為小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育尚未完全，加之他們對學(xué)習(xí)缺乏主動性，因而導(dǎo)致其感覺學(xué)習(xí)語文吃力且困難重重。對此，教師在進行具體的課堂教學(xué)操作時，要準(zhǔn)確地把握小學(xué)生的特點，在尊重學(xué)生特點和發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，有針對性地調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使其更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)要求。新課程改革明確提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，因此在進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師要明確學(xué)生的主體性地位，積極調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到
6、“還課于學(xué)生”，讓學(xué)生能夠具有較多的自主空間，使其能夠獲得一定的自由討論和自主提問的權(quán)利。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，既使教學(xué)課堂更具有合理性，符合教師實踐要求，又能激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，為提升語文課堂教學(xué)效率提供有效保障。（二）幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法古語有云：“受人魚不如授之以漁”，要想在小學(xué)語文教學(xué)中真正落實減負增效策略，除了教師改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)還遠遠不夠，更多的是需要幫助學(xué)生找到并掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法，這樣才可能從根本上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，培養(yǎng)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，并最終實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的目的。所以，教師在教學(xué)過程中，除了幫助學(xué)生理解和掌握教材基礎(chǔ)知識以外，還要幫助他
7、們厘清、分析所學(xué)的知識，引導(dǎo)他們對知識進行分類、拓展和總結(jié)，使其在不知不覺中，建立起適合自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的一套學(xué)習(xí)方法，并拓展運用到其他基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中。學(xué)生一旦建立起良好的語文香醋惡習(xí)方法，就會激發(fā)出對語文學(xué)習(xí)的強大動力，從而實現(xiàn)更加快速且輕松的學(xué)習(xí)語文知識，達到減負增效的目的。（三）課外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)空間在實施減負增效教學(xué)策略時，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不能局限于教材文本知識，更多的是需要將課堂教學(xué)有效地向外拓展和延伸，通過課外知識來填充課堂所欠缺的知識內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。比如在教學(xué)課本知識
