資源描述：
《高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究階段總結(jié)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究階段總結(jié)孟姑集鎮(zhèn)前張小學(xué)卞勛海高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究階段總結(jié)孟姑集鎮(zhèn)前張小學(xué)卞勛海在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過(guò)程中，在教學(xué)中，如何更好的把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)教學(xué)，這些要素與有效教學(xué)息息相關(guān)。教師的專業(yè)化發(fā)展立足點(diǎn)在有效課堂。教學(xué)是踐行教師教育理想的主要陣地，在課程改革日益推進(jìn)的現(xiàn)代課堂，教師急切需要提高專業(yè)化素養(yǎng)。一些教師在對(duì)新教材重難點(diǎn)的把控上還存在誤區(qū)，在課堂的構(gòu)建能力上還有薄弱環(huán)節(jié)，在達(dá)
2、成課堂目標(biāo)上還有一定的困難。存在著教師很辛苦，而教學(xué)效果確不盡人意的現(xiàn)象。雖然教研活動(dòng)搞得如火如荼，可是教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)提高不大。這些都是需要研究并解決的問(wèn)題。根據(jù)我?！案咝дn堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究”課題實(shí)施方案，依據(jù)新課程理念，我們對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行合理分析，以提高教學(xué)效率為目的，著眼于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)各環(huán)節(jié)微觀層面做群體性、持久性的行動(dòng)研究，探索提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑，促使學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。本課題于2013年1月獲準(zhǔn)立項(xiàng)。3月份，縣教研室專家對(duì)課題進(jìn)行
3、了開題論證。通過(guò)課題開題，課題組主要成員進(jìn)一步明確了課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容。根據(jù)教研室老師建議，我們及時(shí)召開了教務(wù)處、教研組長(zhǎng)會(huì)議，將研究主題、目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，確定了我們的課題研究必須“實(shí)踐化、可操作化”的研究思路。課題研究?jī)?nèi)容涵蓋有效備課、有效教學(xué)提問(wèn)、有效課堂教學(xué)方法、有效教學(xué)語(yǔ)言、有效課堂管理、有效教學(xué)策略、有效作業(yè)等。目前，課題研究已進(jìn)入中期階段，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教師理論素養(yǎng)?！ ≌n題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。本課題涉及全體老師，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變
4、教學(xué)觀念，教育理論的支撐就顯得尤為重要。為使老師們認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的意義、盡快掌握教育研究方法，從課題組成立始，學(xué)校就以“關(guān)注教師發(fā)展，服務(wù)教師成長(zhǎng)”為思路，多層面開展培訓(xùn)，著力提高教師素養(yǎng)。主要做法有：（1）組建學(xué)習(xí)型教研組，以學(xué)促研；學(xué)校三個(gè)教研組分別設(shè)立了子課題，本著“學(xué)習(xí)引領(lǐng)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)形成習(xí)慣”的思想，學(xué)校為各教研組購(gòu)買了特級(jí)教師書籍、名師錄象課光盤等資源。并在圖書室設(shè)立了“教育理論圖書專柜”，供教師借閱。同時(shí)我們鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。學(xué)校要求各教研組集中學(xué)習(xí)一月至少一次，內(nèi)容有特級(jí)教師課堂實(shí)錄、名
5、師教育教學(xué)講座、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分析、教學(xué)感悟等；拓寬了教師學(xué)習(xí)渠道，不斷提升教師業(yè)務(wù)理論水平。在常規(guī)教學(xué)和學(xué)校組織的教學(xué)研討活動(dòng)中，要求老師們積極實(shí)踐所學(xué)，善于反思；真正使自己的所學(xué)所思能運(yùn)用于課堂教學(xué)。以達(dá)到良好的教學(xué)效果。（2）引進(jìn)走出，學(xué)為所用，開展“名師之路系列學(xué)習(xí)”活動(dòng)；為促進(jìn)教師課堂教學(xué)行為改變，我校近一年多來(lái)開展的“名師之路系列學(xué)習(xí)”專題活動(dòng)取得了較好的效果。學(xué)校每學(xué)期都安排至少十名教師外出觀摩特級(jí)教師課堂教學(xué)。學(xué)校采取“外出學(xué)習(xí)，回校匯報(bào)”的形式在賦予教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與壓力并重，要求老師們回校匯，
6、報(bào)促使老師對(duì)名師高超的教學(xué)藝術(shù)在消化吸收，歸納反思的過(guò)程中有了更深的領(lǐng)悟和理解，起到了一人學(xué)習(xí)眾人受益的效果。學(xué)校還邀請(qǐng)了蕪湖市名師駱正位老師到我校進(jìn)行了“教師專業(yè)成長(zhǎng)”的專題講座。駱老師的出身和我們很多老師很相似，他的成長(zhǎng)、成功是源于他居高的思想境界，他“認(rèn)識(shí)自己、超越自己的境界和經(jīng)驗(yàn)”給年輕老師上了生動(dòng)的一課。在校內(nèi)，學(xué)校也定期組織教師觀看了以“有效教學(xué)”為主題的名師講座、多次集中學(xué)習(xí)了有效教學(xué)理論和策略。開展了“新課程理念下如何教、如何學(xué)”的專題講座。通過(guò)學(xué)習(xí)老師們覺(jué)得本課題與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正
7、能解決實(shí)際問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校還要求課題組成員每學(xué)期讀專業(yè)理論書籍，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)心得，并定期在教研組內(nèi)匯報(bào)交流。通過(guò)多種渠道提高了教師的專業(yè)理論素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)提供了“源頭活水”。二、立足實(shí)際，提煉問(wèn)題，引導(dǎo)教師做課題研究者“問(wèn)題課題化”意味著系統(tǒng)而持久地追蹤問(wèn)題和解決問(wèn)題。開題論證時(shí)，教研室專家建議我們從課堂教學(xué)問(wèn)題入手實(shí)現(xiàn)對(duì)課題研究的突破。通過(guò)“問(wèn)題課題化”實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)策略的探索。近一年，學(xué)校各教研組在對(duì)全體老師進(jìn)行的聽課評(píng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題
8、，各教研組分別開展問(wèn)題征集活動(dòng)，在全組教師中提煉出主要突出的問(wèn)題，出爐了“教學(xué)問(wèn)題征集單”：如語(yǔ)文教學(xué)中存在的突出問(wèn)題是：（1）課堂教學(xué)中教師講解得太多，放得少，學(xué)生主體性發(fā)揮不夠；（2）如何提高學(xué)生的朗讀能力如何以朗讀帶閱讀問(wèn)題；（3）怎樣培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；（4）小學(xué)生的寫作能力“階梯式”模式探索等。數(shù)學(xué)中的如何創(chuàng)造性的用教材教；小組如何有效合作；藝體綜合組如何有效的調(diào)控課堂；如何真正落實(shí)新課
