高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究研究計(jì)劃

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1、高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究研究計(jì)劃孟姑集鎮(zhèn)前張小學(xué)卞勛海高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究孟姑集鎮(zhèn)前張小學(xué)卞勛海一．課題的提出新一輪的課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中以新課程改革為指導(dǎo)，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的理念，把握“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的主題策略，努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，積極探索適合全體

2、學(xué)生特點(diǎn)的課堂模式，為有效提高教學(xué)質(zhì)量，努力完善教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié).構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式也是針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的諸多弊端提出來的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式忽視了以學(xué)生發(fā)展為本位的教育理念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍存在著一種現(xiàn)象，即把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器，認(rèn)為學(xué)生是無知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。于是，教師便從主觀愿望出發(fā)，不管學(xué)生的實(shí)際情況如何，只是一味的利用課堂向?qū)W生生硬、機(jī)械的灌注現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生只是消極的接受。其表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師演學(xué)生看，教師寫學(xué)生抄，教師指定考試范圍，學(xué)生死記硬背。只有教師的積極性，而無學(xué)生的積極性。二、研究的目標(biāo)、1.通過實(shí)踐與研究創(chuàng)

3、立一套科學(xué)民主高效的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，發(fā)展為中心，師生互動(dòng)”的課堂教學(xué)。2.以全新的課程理念和教育專家的理論為指導(dǎo)，逐步的探索出以學(xué)生發(fā)展為中心的高效課堂教學(xué)模式，并不斷的完善。3.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究將進(jìn)一步展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，得到成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。4.通過對(duì)該課題的研究，加快我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革的進(jìn)程，促進(jìn)全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的基本策略和管理制度。三、研究內(nèi)容1、研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對(duì)教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。2、研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力

4、、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。3、研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。4、研究教法。立足學(xué)情和教材，各學(xué)科不同內(nèi)容和課型，運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。5、研究課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過研究，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂評(píng)價(jià)體系。四、研究方法及對(duì)象（一）研究方法基本的研究方法有：個(gè)案分析法；行動(dòng)研究

5、法；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；反思研究法。（二）研究對(duì)象課題組成員所在班級(jí)五、研究步驟1、召開課題研究小組會(huì)議，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，使全體課題研究小組成員按照本課題的研究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施（2013、3—2013、9課題組全體成員）2、新課程背景下高效課堂教學(xué)的內(nèi)涵、要素與基本特征的理論研究。通過文獻(xiàn)研究法，探索新課程背景下高效教學(xué)的內(nèi)涵、要素、特征，提煉出與新課程實(shí)施相匹配的農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)的要素和特點(diǎn)，為克服低效教學(xué)、實(shí)施有效教學(xué)、追求高效教學(xué)提供理論支撐。（2013、10—2014、7課題組全體成員）3、新課程背景下農(nóng)村小學(xué)實(shí)施高效課堂教學(xué)的基本策略研究。（2014、8—2014、12課

6、題組全體成員）（1）積極探索“高效課堂”的基本課型要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究高效教學(xué)理論，深入分析當(dāng)前課堂教學(xué)效率不高的原因，研究影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探索不同學(xué)段、不同學(xué)科“新授課、復(fù)習(xí)課、自習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課”等高效課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求。（2）認(rèn)真探索“高效課堂”的教學(xué)行為高效教學(xué)行為是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展并有利于教師自身專業(yè)成長的教學(xué)行為。影響高效教學(xué)的關(guān)鍵性行為是備課、上課和評(píng)價(jià)。因此，高效備課策略、高效上課策略和高效評(píng)價(jià)策略是“高效課堂教學(xué)”研究的重點(diǎn)內(nèi)容。①高效備課策略。具體來說，備課時(shí)必須解決下列問題：教學(xué)目標(biāo)的確定與闡述、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)

7、備（包括課程資源的開發(fā)與利用）、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等。要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)情學(xué)法等方面探索提高備課質(zhì)量的高效途徑，把集體備課與說課、上課、聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，努力推出一些科學(xué)實(shí)用高效的集體備課模式。教師個(gè)體要根據(jù)自己的教學(xué)個(gè)性和本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)集體備課的“通用教案”進(jìn)行“個(gè)案補(bǔ)充”，設(shè)計(jì)出富有個(gè)性特色的教學(xué)方案，靈活多變地應(yīng)用于課堂教學(xué)。②高效上課策略。“高效上課策略”即“教學(xué)過程的實(shí)施策略”，主要指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外