幼兒園課程中幼兒教師的角色定位

《幼兒園課程中幼兒教師的角色定位 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、幼兒園課程中幼兒教師的角色定位[幼兒園課程中幼兒教師的角色定位]沒有最好的課程，只有最適合的課程沒有最好的課程，只有最適合的課程，這就好比沒有最好的衣服，只有最適合不同時代、不同的人穿的衣服，幼兒園課程中幼兒教師的角色定位。對于課程是否適合，至少有兩個評定標(biāo)準(zhǔn)，其一是社會，其二是兒童。用第一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，我們可以得出這樣的結(jié)論：世界上并不存在一種最好的課程，能適用于不同社會文化中的不同兒童；而各種不同的課程則能分別適合不同社會文化中的不同兒童。例如，上世紀(jì)80年代以前，我國的幼兒園課程注重按教育綱要規(guī)

2、定的具體內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，注重教科書的編寫和使用，注重教師專業(yè)技能的訓(xùn)練，并注重按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒園的教育質(zhì)量。這樣的幼兒園課程是與這個年代的政治、經(jīng)濟(jì)、社會和文化相適合的。這就好比那個時代的人，都習(xí)慣于穿著相同顏色和款式的衣服一樣。改革開放以后，我國的政治、經(jīng)濟(jì)、社會和文化等都發(fā)生了巨大的變化，人們的觀念也隨之發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，這種變化必然會對幼兒園課程提出改革要求，使幼兒園課程打破標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一性，逐漸走向多元和自主。這就好比改革開放以后，人們逐漸開始以自由、自主選擇的方式，穿著與時代和時令相稱的衣

3、服一樣。用第二個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，則可以得出這樣的結(jié)論：世界上并不存在一種最好的課程，能適用于不同個性的兒童；而各種不同的課程則能分別適合不同個性的兒童。幼兒園課程走向多元和自主，不僅僅是為了適應(yīng)社會，也是為了更好地適合兒童，這就好比人們以自由、自主選擇的方式選擇衣服時，其穿著的衣服不僅要與時代和時令相稱，也要與自己的個性相稱。這樣，幼兒園課程必然會注重每個幼兒的發(fā)展及適合其個性的教育活動，注重教師對不同的兒童實(shí)施不同的教育。誰來設(shè)計和編制課程當(dāng)幼兒園課程是按教育綱要規(guī)定的具體內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)行編制時，課程和教材

4、編寫方面的專家們無疑就是課程的設(shè)計者和編制者。課程改革以后，尤其是當(dāng)幼兒園課程走向多元和自主以后，人們很容易造成這樣的理解：課程的設(shè)計者和編制者應(yīng)該是幼兒園的園長和教師了。課程是關(guān)于教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價的一個系統(tǒng)，是教育思想、教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的中介或橋梁，教育實(shí)踐常以課程為軸心展開，教育改革也常以課程改革為突破口而進(jìn)行。但我們應(yīng)該看到，課程作為教育中最重要、最繁難、最易被誤解的教育問題之一，是不容易設(shè)計和編制的。一套好的幼兒園課程，既要有理性，又要具可操作性，一般都需要經(jīng)由課程專家與有豐富經(jīng)

5、驗(yàn)的教師共同來設(shè)計和編制。這就好比衣服一樣，不是人人都會設(shè)計和制作的，能設(shè)計衣服的人，一定要有起碼的專業(yè)設(shè)計服裝的思想和修養(yǎng)；能制作衣服的人，一定要有起碼的裁縫技能。設(shè)計和制作適合改革開放以前那個時代的人穿的相同顏色和款式的衣服尚且不易，設(shè)計和制作改革開放以后適合時尚、適合個性的衣服就更繁難。同樣的道理，設(shè)計和編制標(biāo)準(zhǔn)化、高結(jié)構(gòu)化的幼兒園課程尚且不易，設(shè)計和編制個性化的、低結(jié)構(gòu)化的課程就更繁難。設(shè)計和編制課程是一回事，實(shí)施課程是另一回事，這就好比設(shè)計和制作衣服是一回事，穿著衣服是另一回事。每個人每天都要

6、穿衣服，但是，要求他們自己去設(shè)計和制作衣服并不在理，因?yàn)槿瞬糠秩瞬粫O(shè)計和制大余衣服。同樣，每個幼兒園教師每個工作日都要實(shí)施課程，他們主要是課程的實(shí)施者，而不是課程的設(shè)計和編制者，要求他們自己去設(shè)計和編制課程，這樣做也不合理，因?yàn)樗麄冎械慕^大部分人并不會設(shè)計和編制課程。雖然，人部分人不會設(shè)計和制作衣服，但是很多人會在琳瑯滿目的市場中去選擇適合自己穿的衣服；即使有些人會設(shè)計和制作衣服，但是他們中的許多人寧肯到市場上去買衣服穿，而不愿意自己去設(shè)計和制作衣服，至多對買來的衣服自己再作點(diǎn)小的改動，這是因?yàn)樽约涸O(shè)

7、計和制作衣服有時反而得不償失。同樣，大部分幼兒園教師不會設(shè)計和編制幼兒園課程，但是，很多教師會選擇適合自己和幼兒的幼兒園課程和教材，即使有些幼兒園教師會設(shè)計和編寫一些教育活動，但一般而言，他們還是愿意大量地參考、借鑒和利用社會上已有的各種教育資源，而不會僅僅只是使用自己原創(chuàng)的東西，因?yàn)檫@樣做既快、又省，效果也不定比自己做的差。幼兒園教師不是課程專家，讓他們?nèi)ゾ幹普n程目標(biāo)，選擇和組織課程內(nèi)容，設(shè)計和制作教具和課件；要求他們?nèi)?chuàng)編與別人不一樣的園本課程，對于大部分幼兒園教師而言，是錯位的，是勉為其難的。當(dāng)然

8、，對于一些有豐富經(jīng)驗(yàn)，又有一定理論功底的教師，需要另當(dāng)別論，這就好比很少數(shù)不是服裝設(shè)計師和裁縫的人也還是有可能設(shè)計和制作出好的衣服一樣。幼兒園教師若能選擇主要由課程專家們設(shè)計和編制的課程和教師參考用書，結(jié)合實(shí)踐和研究，通過再加工的過程，創(chuàng)造性地實(shí)施課程，靈活地使用參考用書和其他教育資料，使課程和教育活動能在最大程度上適合自己的教育對象(這樣的過程被稱為課程園本化的過程)，這樣做已經(jīng)很不容易了，幼教文案《幼兒園課程中幼兒教師的角色定位》(..