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《淺談人文關(guān)懷下的古詩詞作業(yè)設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談人文關(guān)懷下的古詩詞作業(yè)設(shè)計作為中國古典文化的精粹，中國古典詩詞已然成為母語學習的天然寶藏和精神棲居的優(yōu)美家園。在中國三千年的語文教育演進史中，溫柔敦厚的詩教傳統(tǒng)凈化、純潔著人們的精神境界;溫潤、典雅、純粹的詩歌語言滋養(yǎng)、豐盈著靈性、詩意的言語人生，然而，現(xiàn)實教學中，古詩詞鑒賞教學困難重重，更別提讓學生望而生畏的古詩詞作業(yè)了，它成為了學生高考語文成績中的一大“瓶頸”。面對這種現(xiàn)狀，如何突破“瓶頸”，成為我教學之余常常深思的問題，經(jīng)過幾輪高考過后，慢慢地我發(fā)現(xiàn)了原因所在，是我們以往的作業(yè)設(shè)計目的狹隘，缺乏針對性、趣味性和互動性。根據(jù)新課標的精神，結(jié)合本校學生特點
2、，我設(shè)計了全新的古詩詞作業(yè)。一、朗讀比賽中注重“吟誦”“吟誦”是中國傳統(tǒng)的讀古詩詞文的方法，也是中國古代鑒賞古典詩詞行之有效的重要方法，在我國有著悠久的歷史。“吟”，多指吟唱、歌詠;“誦”多指誦讀?！耙髡b”作為一個詞使用，泛指用抑揚頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏地讀。古詩詞鑒賞教學中的“吟誦”法指在教師指導下運用泛讀、精讀、美讀、吟唱、背誦、朗讀比賽等各種方式進行熟悉、感知、領(lǐng)會詩詞內(nèi)容的教學方法。吟誦法的基本要求有三:第一，提倡“快樂誦讀”。教師應讓學生在不受任何目標干擾的情況下，完全憑借自己的審美傾向和興趣去接觸古詩詞，進行“淺嘗輒止”、“不求甚解”的初級品味，盡情享受古
3、詩詞的音韻美感，不強求誦讀時領(lǐng)會詩詞內(nèi)容的深度。第二，誦讀的質(zhì)量要求。誦讀應準確，誦讀應有音樂美感。教師應指導學生把握詩詞的節(jié)奏、旋律及語調(diào)的抑揚頓挫。誦讀應動情。朗讀作為一種有聲語音，其聲音的高低、長短、輕重、斷續(xù)、疾徐等等，無不表現(xiàn)作家的思想感情及其起伏變化。學生要根據(jù)自己對詩詞的理解，讀出詩人感情的變化。第三，“吟誦”的方式的多樣化。如吟唱、背誦、美讀、精讀等相結(jié)合，高聲朗誦與密詠恬吟相結(jié)合等。為了進一步弘揚中華傳統(tǒng)文化，豐富校園文化生活，提高學生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和審美情趣，倡導健康樂觀、積極向上的精神風貌。我又組織全年級學生在全校范圍內(nèi)積
4、極參加“中華誦”經(jīng)典誦讀比賽?！把叛詡鞒形拿?，經(jīng)典浸潤人生”。一曲激昂的《將進酒》拉開了經(jīng)典誦讀大賽的序幕，《念奴嬌•赤壁懷古》充滿激情，感染了在場的每一個觀眾;《沁園春•雪》氣勢高昂，贏得一片片掌聲;《大美，詩經(jīng)》激昂澎湃、聲情并茂，傳達出了中華兒女對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無比熱愛……十五首中華經(jīng)典詩文經(jīng)過參賽選手字正腔圓、充滿感情的誦讀，深深地感染了在場的每一位觀眾，贏得了陣陣掌聲?，F(xiàn)代教育使我們?nèi)找婷魑粋€事實：我們學生的思維不僅僅是一單純的容器，更是一枚等待被點燃的火種。這火種一經(jīng)點燃，其產(chǎn)生的熱力和張力都將是無可抵阻的。體現(xiàn)在我們的古詩
5、詞作業(yè)設(shè)計上也是如此。二、鑒賞訓練中注重“比較”“比較”指在古詩詞鑒賞教學中，從某個鑒賞角度出發(fā)精心設(shè)計問題，通過各種方式進行比較鑒賞分析，從而使學生獲得更深刻領(lǐng)悟的作業(yè)設(shè)計方法。進行比較鑒賞訓練對作業(yè)問題的設(shè)計有三個要求:其一，選擇學生體驗最深，興趣最大的鑒賞問題;其二，必須設(shè)計學生有能力探究，但又具有一定挑戰(zhàn)性的問題;其三，設(shè)計的問題應具有很大的張力，既能實現(xiàn)學生對詩詞審美價值的深入思考，又能激發(fā)學生的發(fā)散思維，引發(fā)多元的解讀。進行比較可以從幾個方面入手:第一，比較遣詞造句的高下。通過對古詩詞詞語的增刪、換改等方法進行比較、推敲、揣摩、分析，進而領(lǐng)悟語言運用
6、的妙處;第二，比較不同詩詞思想境界的高下。這點應結(jié)合“知人論世”的方法，既客觀分析詩詞中反映的思想內(nèi)容，又通過“知人論世”，透析詩詞中詩人的思想境界;第三，比較藝術(shù)技巧的高下及詩人藝術(shù)風格的異同;第四，橫向比較與縱向比較相結(jié)合。此外，要求學生在自己見解的基礎(chǔ)上，參考結(jié)合歷代詩話中詩歌鑒賞批評理論，進行更有深度、廣度的比較分析，從而大大提高語感力和鑒賞力。正如所說，“高樹多悲風，海水揚其波”中“樹”予人以一種飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動。而“秋月照層嶺，寒風掃高木中”的“木”則比“樹”顯得單純，是一種落木千山的畫面，感覺到的是“空闊”。三、追捧流行中引導“翻唱”
7、學生們平時聽起詩詞鑒賞課就昏昏欲睡，說起流行歌曲來卻津津樂道。課后我在郁悶之余猛然頓悟，既然學生們?nèi)绱讼矚g流行歌曲，我何不變換新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，讓古典與流行之間達到一種默契。用今曲來唱古詩詞，把當今樂壇、影視劇中流行的音樂，經(jīng)過精心選擇后，套進古詩詞中，反復教唱，可取得意想不到的良好效果。于是我細致地做了搜集和整理，通過考察發(fā)現(xiàn)古典詩詞進入流行歌曲是當代歌壇上一道特殊景觀，也為我們古詩詞的教學提供了一個很好的切入點，進入流行歌壇的古典詩詞存在古今情感的共通性，并且融合了古典與現(xiàn)代元素的表現(xiàn)形式。歌與詩自古為一體,為"古詩翻唱"提供了內(nèi)在依據(jù);當前語文
8、教改的勃起,為"古詩翻唱
