欣賞《殘雪斷想》有感

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1、欣賞《殘雪斷想》有感[欣賞《殘雪斷想》有感]冬日殘雪，常人總是唾棄，踐踏，更不會(huì)去欣賞，欣賞《殘雪斷想》有感。所以文章開頭有“殘雪不甘淪落，東一堆，西—堆，在那坑坑洼洼的地方，還積得老深，散發(fā)出令人戰(zhàn)栗的寒氣。”這是作者的“欲揚(yáng)先抑”，“抑”的是殘雪帶來的“隆冬”之陰霾，生活的荒涼，“揚(yáng)”的是殘雪預(yù)示著的冬日將盡，春日已來。贊的是殘雪毀滅自己，帶來的生活的生機(jī)和希望。文章細(xì)處落筆，小中見大。寫的是殘雪，串寫的是生活的希望。我們看到作者對(duì)事物的體察與描寫是那么精細(xì)入微。作者善于抓住最富特色、足以寄寓自己思想感情的細(xì)部，如“然而你以自身殘缺的形象，反證了春的勝利，我

2、們因之得以透過你的寒光，探尋到切切實(shí)實(shí)的春意”。寥寥幾筆，便能寫出十分豐富與復(fù)雜的內(nèi)容，讓人“能于極小中獨(dú)見其大”。文章的語(yǔ)言冼練，生動(dòng)。作者用靈活的筆法，濃烈的情味和優(yōu)美的語(yǔ)言，文章隨著作者的思路層層推進(jìn)，向縱深開掘，賦予了殘雪“置死地而后生”的新的內(nèi)涵。文章值得讀者深細(xì)地體味出作品內(nèi)含的情、理、意、味，即作者對(duì)人生或自然的特殊感悟。作品有著豐富的內(nèi)涵,是因?yàn)樽髡咭粯訐碛幸活w熱愛自然的心靈,思考著大自然給人的啟迪與哲思，保持了一種獨(dú)特的觀察視角,只有融進(jìn)作者筆下之，才能真正理解文章的意味。美文欣賞——《殘雪斷想》岑桑殘雪不甘淪落，東一堆，西-堆，在那坑坑洼洼的

3、地方，還積得老深，散發(fā)出令人戰(zhàn)栗的寒氣。所以，你還不相信隆冬已盡，春天已經(jīng)來臨了嗎?那時(shí)候，朔風(fēng)凜冽，周天寒徹，我們這個(gè)世界埋在堅(jiān)冰底下，氣息奄奄，范文《欣賞《殘雪斷想》有感》(..)。人間是喑啞的，歡樂和樹林一起凋零了。希望蜷伏在凍土的深處冬眠;生活的光彩都已褪盡，歌聲都已隱沒，只有嘆息，只有風(fēng)聲和寒鴉的啼叫。人們心都碎了，神經(jīng)都麻木了。綠色的信念隨著枯枝敗葉慢慢地枯萎，如果說世界還有鮮麗的色彩留存，指的也許就是雪原之上的斑斑血跡了。那簡(jiǎn)直是一個(gè)漫長(zhǎng)的冰川時(shí)期呵!長(zhǎng)夜里，人們習(xí)慣于在苦寒和無望中生活，以致到了冰消春暖的時(shí)光，對(duì)于時(shí)序的遷流，竟還有人木然不敢置信

4、。莫非正是因?yàn)檫@樣，你才不相信春光就在眼前?殘雪不甘逝去，這里一攤，那里-攤;在那背著陽(yáng)光的角落還積得很厚，發(fā)出咄咄逼人的余威。所以，你還不承認(rèn)隆冬已盡，春天已經(jīng)來臨了嗎?那時(shí)候，千里冰封，萬里雪飄，我們這個(gè)世界委實(shí)凝結(jié)得太久太久了。人們屈處于冰雪的淫威之下，痛苦地期待著、期待著。對(duì)于春天的渴望，使他們焦灼得快要撕裂自己的胸膛。呵，什么時(shí)候，才有彩蝶蹁躚，才見群蔦飛舞?什么時(shí)候呵，才讓繁花競(jìng)放，樹木蔥蘢，蜂房釀滿蜜汁，人心注滿情誼?……美麗的期待，在人們心懷里跳蕩不安;因?yàn)樯罨臎鲆丫?，誰(shuí)也難以繼續(xù)忍受了。人們祈求一夜之間冰化雪消，花繁葉茂;而堅(jiān)冰畢竟太厚，最初

5、的春色畢竟還不夠濃艷。現(xiàn)實(shí)并無點(diǎn)化而成的奇跡，得以滿足人們可以理解的迫切心愿，以致到了飛燕銜泥的時(shí)光，竟還有人感覺不到如今已是換了人間。莫非正是由于這樣，你才不承認(rèn)春光就在眼前?殘雪以它白皚皚的回光，刺痛我們的眼睛;然而它正在崩潰，再也堆不起幾個(gè)雪羅嘆了。殘雪以它冷冰冰的神態(tài)，傲然盤踞在依舊可容立足的東邊一角、西邊一隅;然而它正在沒落，再也不能無休無止的扼殺大地的生機(jī)了。殘雪呵，你是丑惡勢(shì)力絕不甘心退隱的明證;也是它擺脫不掉敗亡命運(yùn)的象征。你是屬于冬天的，有著冷酷而凌厲的秉性;然而你以自身殘缺的形象，反證了春的勝利，我們因之得以透過你的寒光，探尋到切切實(shí)實(shí)的春意

6、。隆冬潰退了，殘雪是為它殿后的。時(shí)間無情，卻也深情，它讓該死的死，該生的生;讓該詛咒的歸于毀滅，該贊美的郁郁蔥蔥。春天從天外輕盈地飛了回來，化作柔風(fēng)和云雀、春天從地里悄悄地冒了出來，化作草葉和芽苗。上一篇：護(hù)師個(gè)人年終總結(jié)下一篇：瞻仰西寧烈士陵園有感欣賞《殘雪斷想》有感2　　第2篇讀《殘疾兒童言語(yǔ)訓(xùn)練》心得體會(huì)　　〖預(yù)覽〗《殘疾兒童言語(yǔ)訓(xùn)練》的作者是吳立平，從事聾教育工作39年，副研究員?，F(xiàn)為北京聽力語(yǔ)言康復(fù)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院特殊教育系副主任。這本書分理論篇和實(shí)踐篇。理論篇主要介紹了早期教育和言語(yǔ)訓(xùn)練的概念、言語(yǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)、原則、方法和不同

7、障礙兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和言語(yǔ)訓(xùn)練的方法。實(shí)踐篇主要介紹了語(yǔ)言和語(yǔ)句訓(xùn)練的具體內(nèi)容，包括訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練的具體方法、實(shí)施步驟、效果評(píng)估、介紹了多例聽障兒童與聽障大學(xué)生的艱辛而催人淚下的康復(fù)經(jīng)歷，次數(shù)可以應(yīng)用與障礙兒童的言語(yǔ)訓(xùn)練，尤其是適用于聽力障礙兒童的言語(yǔ)訓(xùn)練，此書被擬定為教師繼續(xù)教育教材。書中第八章詳細(xì)介紹了弱智兒童的語(yǔ)言發(fā)展和言語(yǔ)訓(xùn)練特點(diǎn)及要點(diǎn)。從中我們可以了解到智障學(xué)生的人際交往表現(xiàn)在同伴、師生、家人、社會(huì)人等方面。在校園生活中，同伴間的交往是他們生活中的主要活動(dòng)，許多學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都和學(xué)生之間的交往、合作密不可分。因此，優(yōu)化學(xué)生間的人際關(guān)系，不僅能讓智障學(xué)

8、生學(xué)會(huì)與人交往的基本本領(lǐng)