多媒體技術(shù)在小學(xué)語文中的合理運(yùn)用論文

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1、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文中的合理運(yùn)用論文摘要應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍作用。本文作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中合理運(yùn)用的認(rèn)識(shí)。摘要應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍作用。本文作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中合理運(yùn)用的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞多媒體技術(shù)；語文教學(xué)語文課兼具美學(xué)性、文學(xué)性、人文性和寓德性于一身，組織、教學(xué)方式靈活多變。應(yīng)用多媒體輔助語文教

2、學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍作用。作為長期工作在教學(xué)一線的小學(xué)語文教師，談?wù)剬?duì)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中合理運(yùn)用的認(rèn)識(shí)。一、豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，將繁雜的抽象問題直觀借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能。如教《海底世界》一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生了解，海底景色奇異在什么地方，學(xué)生很難理解這一點(diǎn)，我在教學(xué)過程中有意識(shí)地運(yùn)用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生

3、觀察海底世界的景色，讓學(xué)生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。又如《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識(shí)性課文，我們制作了動(dòng)畫，將“（蝙蝠——飛機(jī)）在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，提高了課堂效率。二、將詩歌類難于理解影像化但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象像力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審

4、美情操。在教學(xué)《望天門山》這一首古詩時(shí)，學(xué)生對(duì)于古詩精煉的詞句可能很難達(dá)到理解透徹的程度，雖然教材給出的材料中有一張圖片，但是區(qū)區(qū)一張靜態(tài)的圖片又怎么能夠?qū)㈤L江沖破天門出奔流東去的氣勢描述得呼之欲出呢？這時(shí)，我們用有關(guān)長江的影視資料來演繹這首精彩的古詩吧，可以通過多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示長江的大氣、浩氣和生機(jī)，在看長江洶涌東流的同時(shí)，配以古詩蕩氣回腸的吟誦，作者所要表達(dá)的意思不言而喻了。三、借助多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生的寫作素材，開闊眼界偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。還有人說，興趣是步入創(chuàng)造大門的臺(tái)階。這無不都是說

5、明興趣的重要。有了濃厚的興趣，學(xué)生才能入迷，思維才會(huì)積極開展。在作文教學(xué)中，許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，語言晦澀，不生動(dòng)，枯燥無味無感情。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在“三、八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對(duì)您說》……但容易寫空話、套話，甚至很多學(xué)生為了體現(xiàn)自己對(duì)母親的愛都將自己描述為單親家庭的孩子。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人

6、的語文強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的內(nèi)心質(zhì)樸的情感被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛盡情地寫出來。適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，同時(shí)由豐富了素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。四、運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性在閱讀教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動(dòng)畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想像力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上

7、撲去?！卑凑枕樝蛩季S定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時(shí)候，掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。這樣學(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想像和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。通過近幾年的實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文情景教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生深入體驗(yàn)語

8、文意境、提高語文審美能力，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維和個(gè)性的發(fā)展。然而，這些都是建立在合理使用多媒體的基礎(chǔ)之上的。我認(rèn)為，運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文情境教學(xué)，下述幾個(gè)方面是要特別注意的。（一）要注意外表，更要注重內(nèi)涵。多媒體技術(shù)是手段而不是目的，是服務(wù)于語文教學(xué)的。（二）不盲