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《淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺談多媒體在低段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用襄陽(yáng)市宜城朱市菜園小學(xué)劉啟榮在語(yǔ)文教學(xué)中,充分應(yīng)用多媒體教學(xué)手段,能使抽象的語(yǔ)言具體化,枯燥的內(nèi)容直觀(guān)化,深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化,從而有效的突破教學(xué)的難點(diǎn),體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。通過(guò)和孩子們的接觸,我從兒童心理學(xué)角度看,兒童具有直觀(guān)、形象的思維特征。針對(duì)這一特征,我嘗試著將具有直觀(guān)、逼真的形象效果的多媒體教育手段運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,辯證地將學(xué)生主體與電教客體有機(jī)地結(jié)合,取得了較好的效果。一、多媒體技術(shù)應(yīng)用在拼音教學(xué)中人教版教材在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上集科學(xué)性、
2、人文性、趣味性于一體。每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖,我們可以通過(guò)情境圖,指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)話(huà)、激情,引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是由于畫(huà)靜止的,刺激的強(qiáng)度還不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境,不能足夠地點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。我在教學(xué)中,把情境圖制作成為動(dòng)畫(huà)。如i-u-ü”一課的情境動(dòng)畫(huà)是這樣設(shè)計(jì)的:隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè),展現(xiàn)一幅夏日小河的畫(huà)面,清清的河水,綠綠的水。一個(gè)小朋友在河邊釣魚(yú),小魚(yú)吐著泡泡跳出水面,對(duì)面的烏鴉在U型巢上唱歌,媽媽在Y型樹(shù)下晾i衣服,6如此,那么生動(dòng)的畫(huà)面、那么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、那么可愛(ài)的形象,
3、那充滿(mǎn)人文的內(nèi)容學(xué)生一看,學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)出來(lái),此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過(guò)多地去組織教學(xué),只需稍稍點(diǎn)撥,一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下,這樣與衣服的“衣”、烏鴉的“烏”、魚(yú)兒的“魚(yú)”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫(huà)面上跳了出來(lái),畫(huà)外音:“你想學(xué)會(huì)我嗎?”、“你想和我做朋友嗎?”等鼓勵(lì)的語(yǔ)言,此時(shí)此刻,學(xué)生歡呼雀躍,學(xué)意盎然。通過(guò)動(dòng)畫(huà)情境,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的無(wú)意注意就很容易地被喚醒,覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意,于是每天都期待著語(yǔ)文課的到來(lái)。二
4、、多媒體技術(shù)應(yīng)用在識(shí)字教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望?!笨稍鯓硬拍茏寣W(xué)生喜歡漢字,并準(zhǔn)確而牢固地識(shí)記字的音、形、義呢?那么運(yùn)用多媒體來(lái)促進(jìn)識(shí)字教學(xué)無(wú)疑是一件非常行之有效的方法。多媒體技術(shù)綜合了視聽(tīng)與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì),可以將圖文、聲音和視頻并用,產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果,把學(xué)生帶入寬松、愉快的環(huán)境中,使枯燥的識(shí)字變得形象而生動(dòng)。在低段的教學(xué)中,每節(jié)新課都避免不了學(xué)習(xí)生字,生字的教學(xué)大都是學(xué)生看,教師講,
5、或是范寫(xiě),迫使學(xué)生強(qiáng)制性地記住生字。在這種學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生而往往碰到生字多,筆畫(huà)復(fù)雜,且有容易搞錯(cuò)的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)時(shí),學(xué)生常會(huì)張冠李戴、分辨不清。6強(qiáng)制性的機(jī)械識(shí)記,因缺少了感性的成份,所以容易遺忘,錯(cuò)字、別字就會(huì)不斷出現(xiàn)。對(duì)于易錯(cuò)的同音字,多媒體教學(xué)也有優(yōu)勢(shì)。教師上課出示生字時(shí),可事先配上生字的讀音,鼠標(biāo)輕按,學(xué)生就能聽(tīng)到正確的讀音,可以跟讀。要注意的地方,如:后鼻音與前鼻音,翹舌音與平舌音的字,可將這些注音的部分變色,提醒學(xué)生注意,同時(shí)還在拼音下出現(xiàn)相應(yīng)的字。如,教學(xué)“風(fēng)”時(shí),學(xué)生跟讀出示讀音,
6、并說(shuō)明“風(fēng)”是后鼻音,可將eng變紅,此時(shí)設(shè)立熱區(qū),學(xué)生可自由點(diǎn)擊如讀成fen,則變?yōu)榉?,讀成fong是錯(cuò)的,屏幕上也可出現(xiàn)“×”提醒學(xué)生注意?;蛟诮虒W(xué)中有讀音相同的字,如“蜘、知、只、支”,這些字都是同音但字不同,在教學(xué)讀“蜘”后,也可沒(méi)立熱區(qū),讓學(xué)生自己去看一看,想一想,讀一讀,在課堂中就逐步消滅別字,同時(shí)新舊知識(shí)也得到了鞏固練習(xí)。更重要的是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、讀有了親身體驗(yàn),字就自然而然地記住了。運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段,將生字的音、形、義進(jìn)行有序、趣味的編排,通過(guò)編程給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí)和直觀(guān)
7、、親身的體驗(yàn),學(xué)生的記憶就牢固了。三、多媒體技術(shù)應(yīng)用在閱讀教學(xué)中6閱讀教學(xué)中,教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移,通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì);用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合,可以大大增加課堂信息量,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,全面提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。小學(xué)生年齡小,好奇心強(qiáng),對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。如在人教
8、版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《靜夜思》古詩(shī)學(xué)習(xí),對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),理解意境,還是一個(gè)難點(diǎn),但是通過(guò)多媒體,在閱讀過(guò)程中可以用多媒體聲形并貌地預(yù)設(shè)月圓之夜,金色月光灑在地面上,思絮萬(wàn)千,此情此景,詩(shī)人會(huì)想些會(huì)想些什么呢?學(xué)生在這種情景下配樂(lè)朗讀,對(duì)課文會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中,利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景,可使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn),能促使學(xué)生運(yùn)用各種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng).主動(dòng)探索知識(shí),大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮其主體積極性。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光,聲畫(huà)并茂,