淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用

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1、淺談多媒體在低段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用襄陽(yáng)市宜城朱市菜園小學(xué)劉啟榮在語(yǔ)文教學(xué)中，充分應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，能使抽象的語(yǔ)言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀(guān)化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，從而有效的突破教學(xué)的難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。通過(guò)和孩子們的接觸，我從兒童心理學(xué)角度看，兒童具有直觀(guān)、形象的思維特征。針對(duì)這一特征，我嘗試著將具有直觀(guān)、逼真的形象效果的多媒體教育手段運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，辯證地將學(xué)生主體與電教客體有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的效果。一、多媒體技術(shù)應(yīng)用在拼音教學(xué)中人教版教材在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上集科學(xué)性、

2、人文性、趣味性于一體。每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖，我們可以通過(guò)情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)話(huà)、激情，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是由于畫(huà)靜止的，刺激的強(qiáng)度還不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，不能足夠地點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。我在教學(xué)中，把情境圖制作成為動(dòng)畫(huà)。如i-u-ü”一課的情境動(dòng)畫(huà)是這樣設(shè)計(jì)的：隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫(huà)面，清清的河水，綠綠的水。一個(gè)小朋友在河邊釣魚(yú)，小魚(yú)吐著泡泡跳出水面，對(duì)面的烏鴉在U型巢上唱歌，媽媽在Y型樹(shù)下晾i衣服，6如此，那么生動(dòng)的畫(huà)面、那么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、那么可愛(ài)的形象，

3、那充滿(mǎn)人文的內(nèi)容學(xué)生一看，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)出來(lái)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過(guò)多地去組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，這樣與衣服的“衣”、烏鴉的“烏”、魚(yú)兒的“魚(yú)”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫(huà)面上跳了出來(lái)，畫(huà)外音：“你想學(xué)會(huì)我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵(lì)的語(yǔ)言，此時(shí)此刻，學(xué)生歡呼雀躍，學(xué)意盎然。通過(guò)動(dòng)畫(huà)情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的無(wú)意注意就很容易地被喚醒，覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語(yǔ)文課的到來(lái)。二

4、、多媒體技術(shù)應(yīng)用在識(shí)字教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！笨稍鯓硬拍茏寣W(xué)生喜歡漢字，并準(zhǔn)確而牢固地識(shí)記字的音、形、義呢？那么運(yùn)用多媒體來(lái)促進(jìn)識(shí)字教學(xué)無(wú)疑是一件非常行之有效的方法。多媒體技術(shù)綜合了視聽(tīng)與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果，把學(xué)生帶入寬松、愉快的環(huán)境中，使枯燥的識(shí)字變得形象而生動(dòng)。在低段的教學(xué)中，每節(jié)新課都避免不了學(xué)習(xí)生字，生字的教學(xué)大都是學(xué)生看，教師講，

5、或是范寫(xiě)，迫使學(xué)生強(qiáng)制性地記住生字。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生而往往碰到生字多，筆畫(huà)復(fù)雜，且有容易搞錯(cuò)的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生常會(huì)張冠李戴、分辨不清。6強(qiáng)制性的機(jī)械識(shí)記，因缺少了感性的成份，所以容易遺忘，錯(cuò)字、別字就會(huì)不斷出現(xiàn)。對(duì)于易錯(cuò)的同音字，多媒體教學(xué)也有優(yōu)勢(shì)。教師上課出示生字時(shí)，可事先配上生字的讀音，鼠標(biāo)輕按，學(xué)生就能聽(tīng)到正確的讀音，可以跟讀。要注意的地方，如：后鼻音與前鼻音，翹舌音與平舌音的字，可將這些注音的部分變色，提醒學(xué)生注意，同時(shí)還在拼音下出現(xiàn)相應(yīng)的字。如，教學(xué)“風(fēng)”時(shí)，學(xué)生跟讀出示讀音，

6、并說(shuō)明“風(fēng)”是后鼻音，可將eng變紅，此時(shí)設(shè)立熱區(qū)，學(xué)生可自由點(diǎn)擊如讀成fen，則變?yōu)榉?，讀成fong是錯(cuò)的，屏幕上也可出現(xiàn)“×”提醒學(xué)生注意?；蛟诮虒W(xué)中有讀音相同的字，如“蜘、知、只、支”，這些字都是同音但字不同，在教學(xué)讀“蜘”后，也可沒(méi)立熱區(qū)，讓學(xué)生自己去看一看，想一想，讀一讀，在課堂中就逐步消滅別字，同時(shí)新舊知識(shí)也得到了鞏固練習(xí)。更重要的是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、讀有了親身體驗(yàn)，字就自然而然地記住了。運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，將生字的音、形、義進(jìn)行有序、趣味的編排，通過(guò)編程給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí)和直觀(guān)

7、、親身的體驗(yàn)，學(xué)生的記憶就牢固了。三、多媒體技術(shù)應(yīng)用在閱讀教學(xué)中6閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。如在人教

8、版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《靜夜思》古詩(shī)學(xué)習(xí)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，理解意境，還是一個(gè)難點(diǎn)，但是通過(guò)多媒體，在閱讀過(guò)程中可以用多媒體聲形并貌地預(yù)設(shè)月圓之夜，金色月光灑在地面上，思絮萬(wàn)千，此情此景，詩(shī)人會(huì)想些會(huì)想些什么呢？學(xué)生在這種情景下配樂(lè)朗讀，對(duì)課文會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，可使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，能促使學(xué)生運(yùn)用各種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)．主動(dòng)探索知識(shí)，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主體積極性。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光，聲畫(huà)并茂，