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1、初探小學音樂教學動態(tài)生成的策略黃舒琴所謂課堂動態(tài)生成是指在教師與學生、學生與學生合作、對話、碰撞的課堂中，即時生成的超出教師預設方案之外的新問題、新情況。它會隨著教學環(huán)境、學習主體、學習方式的變化而變化，根據(jù)教師的不同處理而呈現(xiàn)出不同的價值，使課堂呈現(xiàn)出動態(tài)變化、生機勃勃的新特點。著名教育家葉瀾教授指出：“要把教學過程看作是師生為實現(xiàn)教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程?！比欢簧僖魳防蠋煶３蛔杂X地將精力放在教案上，尤其是在上公
2、開課時，害怕節(jié)外生枝，有時為了追求教學環(huán)節(jié)的完整，常常去“趕”環(huán)節(jié)，以至于任學生精彩的發(fā)言和智慧的火花在課堂上自生自滅。課堂成了“教案劇”出演的舞臺。隨著課改的不斷推進，如何關注音樂課堂的動態(tài)生成，讓課堂綻放活力，是教師值得探討的問題。下面我就自己的教學實踐來談談自己的思考。一、創(chuàng)設良好教學氛圍——動態(tài)生成的前提動態(tài)生成的環(huán)境必須是民主、平等、寬容的，沒有一個民主的機制、沒有一個平等的支持氛圍，就不可能有個體之間真正意義上的積極的互相推動。動態(tài)生成式的課堂不再是教師為主，學生跟著教師走，也不再是教師不管學生的
3、實際情況，一個勁兒地按預定的教案往下教。師生關系也不再是傳統(tǒng)的講授與聽講，而是鮮活生動的互動與交流。1．巧設情景，引發(fā)生生“沖突”教學過程是生動可變的，課堂的活動來自于學生動態(tài)的發(fā)展。由于學生的生活經歷、經驗積累、認知水平、思維方式等往往不盡相同，由此而產生生生之間的爭辯常常可以激起學生更多的思維火花，從而促進更高質量的理解。在教學過程中，我們老師要善于創(chuàng)設有針對性、趣味性的教學情境，引發(fā)生生間的爭辯，不斷生成課堂教學資源。在教學二年級《時間像小馬車》-課時，我先讓學生觀看動畫片（電腦顯示的是小鐘表和小馬車賽
4、跑），然后提問學生：“你們看到什么？想到什么？”生：“小鬧鐘和小馬車在賽跑?！?、“看到小鬧鐘就想到時間，時間跑得快，就像小馬車一樣?！蔽屹澰S說：“說得不錯，時間就像小馬車，跑得飛快。”突然一生站起來說：“老師，我覺得不像小馬車！”我故意問他說：“那你說說看，時間像什么？”生：“我覺得像小汽車?！蔽医又鴨枺骸盀槭裁?？”生：“因為汽車比馬車跑得快呀！”頓時，學生興致高漲，都興奮地爭著說：“不對！不對！像小火箭，不知比小汽車快多少倍呢！”、“老師，宇宙飛船跑得快！”、“不對，時間像飛艇!”我笑了：“你們真棒，把你們
5、的想法編進歌詞，我們唱一唱，是不是歌曲更動聽了！”經過創(chuàng)編的歌曲，不僅結合現(xiàn)實學生生活經驗，而且還豐富了歌曲內容，較好地提高學生的音樂表現(xiàn)力，并獲得快樂。2．活用資源，創(chuàng)造生成機會教學中，教師不但可以充分利用先進的多媒體手段來創(chuàng)設逼真的現(xiàn)實情景，還可以走出課堂“玩”中體驗。如在教學歌曲《春天來了》時，我組織學生來到操場上，讓學生自己去尋找春天的身影，學生很高興，不一會兒，很多學生就匯報說，操場上的小草嫩嫩的，榕樹上長出了許多小嫩芽，校園內外開著許多五顏六色的花，真美，還看見了小蝴蝶在花叢中飛舞，螞蟻在地上找食
6、物等，并把自己的發(fā)現(xiàn)跟同學交流。他們在尋找春天中感受、欣賞春天的美，體驗到春天到來的愉快。教師活用身邊的教學資源，創(chuàng)造生成機會，會讓我們的教學變得炫彩亮麗。二、捕捉信息敏銳反饋——動態(tài)生成的關鍵課堂教學過程中常常會有太多的不確定因素，因此，教師能否用自己的機智，敏銳地捕捉學生的信息，并及時調整教學思路，收獲“有心插柳柳成蔭”的驚喜是動態(tài)生成的關鍵。1．善于捕捉教學資源的生成葉瀾教授在《重建課堂教學過程觀》中提到：“學生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學習興趣、積極性、注意力、學習方法與思維方式、合作能力與質量、
7、發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等，無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達，都是教學過程中的生成性的資源?！薄读氛n程標準》也指出：“課程的資源是多樣、開放的，可包括各種有形和無形資源?！泵课唤處煻紤獦淞夂竦馁Y源開發(fā)與利用的意識。這樣，才能讓我們的課堂演繹出更多的異彩。記得在教學《鴨子拌嘴》時，學生們聽的時候覺得乏味，不感興趣。正當我一籌莫展時，有位學生拿筆在鉛筆盒上根據(jù)音樂的節(jié)奏變化來敲擊感受音樂表達的不同情境。正當學生以為我要發(fā)火時，我卻靈機一動，對那個學生說：“不錯呀！這也是
8、一種表達音樂的好方法?！庇钟袀€學生說：“老師，我也會敲?！边€沒等我回應，同學們紛紛說：“我也會……”接著有的學生用手掌拍擊凳子來模仿木魚，有的學生用文具盒敲擊地面來模仿小鏡等等。學生利用現(xiàn)成的器具表現(xiàn)想象中鴨子在走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發(fā)出的不同聲響。他們通在探索聲音的過程中，提高了學習的興趣，加深了對音樂形象的理解。2．尊重學生思路的生成在動態(tài)生成式教學過程中，教師要關注學生在教學過程的思路生成
