體育教學(xué)論文：體育教學(xué)中的情感教育

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1、體育教學(xué)中的情感教育　內(nèi)容摘要：在體育教學(xué)中，體育教師不但要重視對學(xué)生知識技能的傳授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且更應(yīng)重視對學(xué)生進行情感教育。教師個人的情感對學(xué)生所帶來的影響可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理動力，從而激發(fā)學(xué)生參加體育運動的熱情和興趣。本文通過文獻資料法，數(shù)據(jù)分析法，問卷調(diào)查法等，在體育教學(xué)過程中對寧?？h黃坦中學(xué)初三1班至3班實施情感教育，對初三4班實施傳統(tǒng)教學(xué)手段，通過兩者間的對比，對實施情感教育是否可以激發(fā)學(xué)生參與體育運動的熱情和興趣、是否能夠提高體育教學(xué)質(zhì)量等問題進行研究與分析，從而進一步論證在體育教學(xué)中實施情感教育的必

2、要性。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)情感教育一、體育教學(xué)中情感教育的基本理論分析1、目前學(xué)校體育教學(xué)中存在的主要問題1．1體育教師的授課方式比較刻板和教條化，導(dǎo)致學(xué)生對活動的參與程度不夠。1．2體育教師自身素質(zhì)存在問題：包括體育教師在上課時服裝不夠整潔、聲音不夠洪亮、精神不夠飽滿等；體育教師個人的水平和能力有限，從而不能規(guī)范完整地給學(xué)生示范技術(shù)動作，在學(xué)生心目中不能樹立足夠的地位。1．3在授課過程中過于強調(diào)運動技能和知識，在教學(xué)評價中過分注重運動成績，導(dǎo)致很多學(xué)生無法完成要求，從而降低了學(xué)生參與運動的熱情和興趣。1．4授課過程中不注重

3、情感環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，很少采用競賽或游戲等進行授課，課堂氣氛比較沉悶，使得學(xué)生正常的表現(xiàn)欲和爭強好勝的心理需求無法得到滿足。2、體育教學(xué)中情感教育的地位體育教學(xué)既有知識與能力的傳播與培養(yǎng)，又有道德品質(zhì)的教育與感化，這就需要有情感的交流。情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗，是一種精神狀態(tài)；是藝術(shù)思想錯綜復(fù)雜交織在一起，互相作用，并不停的變化、運動的產(chǎn)物。著名的教育家盧梭提出“應(yīng)該把情感教學(xué)作為一條教學(xué)原則，獨立存在，以改變目前對情感教育不夠重視的狀態(tài)”。由此可見，情感教學(xué)在體育教學(xué)中具有重要作用。這就要求體育教學(xué)中的

4、情感就該是自然的、真誠的、打動人心的，以行育情、以境激情、以理引情來喚醒人的心靈，改變?nèi)说拿婷玻龠M人的勇氣，增強人的信心，振奮人的意志。這種積極的情感對體育教學(xué)起到推動作用，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣。同時對體育教師也是一種鼓舞和鞭策，有助于體育教師高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。71、目前幾種比較普遍的體育教學(xué)模式（本人只對以下幾種教學(xué)模式進行評論）3．1參賽型這種模式主要存在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對比賽成績重視，而對常規(guī)教學(xué)輕視的學(xué)校。這些學(xué)校的體育教師為了在每年的體育比賽中出好成

5、績，讓學(xué)校有面子，所以在平時的體育教學(xué)中，對要參賽的項目訓(xùn)練較多，對有某一專長的學(xué)生培養(yǎng)較多，教學(xué)任務(wù)重點明確，培優(yōu)棄差。這種模式存在著沒有面向全體學(xué)生全面發(fā)展的原則，只有少數(shù)同學(xué)專長于某一項目。體育教師沒有教給學(xué)生更多的體育運動方法，更讓大多數(shù)學(xué)生的主動性、積極性受到限制，長此以往，學(xué)生對體育的興趣會因為單調(diào)乏味而不斷下降。因此，這種模式的教學(xué)是否適應(yīng)未來教育的發(fā)展，是廣大體育工作者須認真思考的問題。3．2達標型這種教學(xué)模式主要存在于一些中心小學(xué)和有可能抽查達標率的學(xué)校。在指導(dǎo)思想上，這些學(xué)校的教師們認為體育教學(xué)的任務(wù)

6、是學(xué)生能在一年一度的“達標”考核中完成上級規(guī)定指標，于是“達標”就成為學(xué)校體育教學(xué)的中心任務(wù)，成為這些學(xué)校體育教學(xué)的主體模式，在這種模式的指導(dǎo)下，學(xué)校體育就只能是組織學(xué)生圍繞規(guī)定的達標項目進行練習。在體育教學(xué)過程中，機械、單調(diào)地重復(fù)各種達標項目訓(xùn)練，久而久之，使本應(yīng)生動活潑、生龍活虎、朝氣蓬勃的體育教學(xué)活動變得簡單化，變得枯燥泛胃，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習體育運動的興趣和積極性，這種教學(xué)模式嚴重制約了體育作為促進學(xué)生身心和諧發(fā)展的作用，也制約了學(xué)生對體育的興趣和愛好，使學(xué)校體育教育不能對學(xué)生身心健康的發(fā)展起到促進作用，反而扼殺

7、了學(xué)生好動的天性，在心理上產(chǎn)生對體育教學(xué)活動的厭惡。3．3傳統(tǒng)“三基型”這種模式主要存在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育常規(guī)教學(xué)而又設(shè)專職體育教師的學(xué)校。這些專職教師都是體育院校（系）的畢業(yè)生，具有較強的工作責任心，他們受傳統(tǒng)的學(xué)校體育理論教育、教育思想及教學(xué)模式的影響，從而習慣于這種教學(xué)模式。主要表現(xiàn)為：在指導(dǎo)思想上，重視增強學(xué)生體質(zhì)，傳授體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能。在教學(xué)過程中，以“三基”為教學(xué)目標，以體育教師為中心，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)課堂紀律，在課堂中學(xué)生大都集體活動，注重組織教學(xué)規(guī)范化。但這種教學(xué)模式明顯存在著

8、嚴肅有余而活潑不足，學(xué)生在教學(xué)過程中只能被動、機械地模仿學(xué)習或練習，因而學(xué)生的主體性、積極性等受到很大的限制，特別是阻礙學(xué)生個性的發(fā)展。長此以往，學(xué)生對體育的興趣會隨年齡的增大而不斷下降。因此，這種教學(xué)模式也是需要我們廣大的體育工作者思考是否能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。3．4放養(yǎng)型7這種教學(xué)模式在一些沒有專職體育教師的學(xué)校