資源描述：
《立足課堂,突出學(xué)生的主體地位》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、立足課堂,突出學(xué)生的主體地位摘要:在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的交往情緒為基礎(chǔ),以促進(jìn)師生之間的交流為內(nèi)容,以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。不僅立足課堂,而且向生活拓展,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自我鍛煉。為此,本文針對(duì)突出學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行了具體分析?！ ￡P(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際能力主體地位 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出:學(xué)生要“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神”。可以說(shuō)這個(gè)目標(biāo)的提出既對(duì)教師和學(xué)生提出了
2、新的挑戰(zhàn),又適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的交往情緒為基礎(chǔ),以促進(jìn)師生之間的交流為內(nèi)容,以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,不僅要立足課堂,而且要向生活拓展,引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我鍛煉?！ ∫弧⒃鰪?qiáng)主動(dòng)交流的參與意識(shí),突出交際主體 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！笨谡Z(yǔ)交際同樣必須突出學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極交流?！ ?.要讓所有學(xué)生確定交際的主體地位?！ ∫詫W(xué)生為本是教育的出發(fā)點(diǎn),也是口語(yǔ)交際教學(xué)的立足點(diǎn)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師要盡可能地給學(xué)生以人文關(guān)懷,以滿足所
3、有學(xué)生的交際需要,讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分展示自己,并從中獲得自信和交際的樂(lè)趣。同時(shí),還要將口語(yǔ)交際教學(xué)滲透于各學(xué)科,以及學(xué)生課余生活的各個(gè)方面,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、生活化的氛圍中大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際,形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力?！ ?.要讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)具體的交際任務(wù)?！ ￠L(zhǎng)期以來(lái),口語(yǔ)交際課堂往往是善于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)學(xué)生的殿堂,他們總是在侃侃而談,老師也會(huì)盡可能多地給他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì),從而口語(yǔ)交際教學(xué)就變成少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái),而大多數(shù)學(xué)生則充當(dāng)“忠實(shí)觀眾”。針對(duì)這種現(xiàn)狀,教師要把交際的任務(wù)交給每一個(gè)學(xué)生。以小組或同桌為單位,采用討論
4、、課本劇表演、辯論賽、實(shí)話實(shí)說(shuō)、演講會(huì)、小記者采訪、畫(huà)畫(huà)解說(shuō)、自我介紹、問(wèn)答等多種交流形式,讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任,積極參與到交際活動(dòng)的過(guò)程中?！ 《?、再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的精彩畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)交際情境 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容,口語(yǔ)交際就是生活的工具,豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。在口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中,教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)交際情境,讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練?！ ?.要把學(xué)生從課堂帶入現(xiàn)實(shí)生活?！ ∮械耐瑢W(xué)生性比較膽小,不善于和陌生人交流。有一次班里的板刷壞了,我叫平時(shí)不善于交際的李海明
5、同學(xué)到總務(wù)處陳主任處去領(lǐng)一個(gè)新的板刷,并告訴他要注意禮貌。過(guò)了一會(huì)兒,他拿著一個(gè)嶄新的板刷高興地進(jìn)來(lái)了。他告訴我:“我進(jìn)去后看到有好幾位陌生的老師坐著,就問(wèn):‘老師,請(qǐng)問(wèn)哪位是陳主任?’陳主任站起來(lái)后我告訴他我班的板刷壞了,想再領(lǐng)一個(gè)新的?！本瓦@樣一次簡(jiǎn)單的交往,鍛煉了他的膽量和交際能力。 2.要把學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活帶入課堂。 學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之外享受著課余生活的快樂(lè)時(shí)光,創(chuàng)造精神也往往會(huì)在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現(xiàn),因此教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生把課余生活帶入課堂。如在教學(xué)《教你學(xué)一招》時(shí),我課前布置學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的小制作,并要求學(xué)生在
6、課堂教學(xué)時(shí)邊進(jìn)行制作的演示,邊解說(shuō)制作的過(guò)程,與大家共享成功的快樂(lè)。這樣,生活中一些有趣的小制作自然會(huì)帶入到課堂教學(xué)中,從而豐富課堂教學(xué),使學(xué)生的好奇心、求知欲得以鞏固,主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神得以激發(fā),“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式得以充分體現(xiàn)。 三、強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐,鍛煉交際能力 一直以來(lái),語(yǔ)文課堂教學(xué)只重視讀寫(xiě),而輕視聽(tīng)說(shuō)。學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練往往僅局限于在課堂教學(xué)中回答老師提出的問(wèn)題,很少有雙向互動(dòng)的口語(yǔ)實(shí)踐。要改變這種現(xiàn)狀,教師必須在語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,有意識(shí)地設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練。 1.要有意識(shí)地設(shè)計(jì)雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐
7、訓(xùn)練。 如口語(yǔ)交際《當(dāng)小記者》的設(shè)計(jì),應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn):一要做到師生互動(dòng)。教師扮演記者,全體學(xué)生為被采訪對(duì)象,“記者”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范采訪。二要做到生生互動(dòng)。學(xué)生既充當(dāng)記者,又扮演被采訪對(duì)象,在全班范圍內(nèi)開(kāi)展生生交流活動(dòng)。在有意識(shí)的師生、生生互動(dòng)設(shè)計(jì)中,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)得到充分鍛煉?！ ?.要有意識(shí)地組織雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練?！ ∪缈谡Z(yǔ)交際《自己選自己,好不好》的教學(xué)要做到:首先,出示討論內(nèi)容:“自己選自己,好不好?”并讓學(xué)生自由結(jié)合,針對(duì)要求小組自由討論,小組內(nèi)形成一致意見(jiàn)。其次,選派一名主持人,傾聽(tīng)各小組的主要意見(jiàn)(小組代表也可傾聽(tīng)其它小組的
8、意見(jiàn)),教師協(xié)助主持人籌備全班交流會(huì)。主持人主持全班交流會(huì),各小組闡述交流意見(jiàn)(小組代表發(fā)言,其他成員可作補(bǔ)
