論現(xiàn)代教學(xué)手段在語文教學(xué)中的運用論文

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1、論現(xiàn)代教學(xué)手段在語文教學(xué)中的運用論文論文關(guān)鍵詞現(xiàn)代教學(xué)手段語文教學(xué)教學(xué)質(zhì)量論文摘要現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比而言，有著得天獨厚的優(yōu)越性，它既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高語文課堂效率論文關(guān)鍵詞現(xiàn)代教學(xué)手段語文教學(xué)教學(xué)質(zhì)量論文摘要現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比而言，有著得天獨厚的優(yōu)越性，它既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高語文課堂效率和教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教學(xué)手段發(fā)展到今天經(jīng)歷了一百多年的歷史。1874年日本首先提出了把幻燈用在教學(xué)上，幻燈的使用揭開了教學(xué)現(xiàn)代化的序幕。二十年以后。電影又開始在教學(xué)中運用了。緊接著，1925年又

2、發(fā)明了電視，1932年美國把電視運用在了教學(xué)上。二十世紀(jì)五十年代以后，電視在教育、教學(xué)方面開始廣泛地使用，1958年美國IBN公司沃斯頓研究中心設(shè)計了第一個計算機教學(xué)系統(tǒng)，從此揭開了計算機教學(xué)的序幕。近十年來又根據(jù)教學(xué)的需要把不同的教學(xué)媒體進行有效地組合，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。從此，隨之而來的多媒體教學(xué)系統(tǒng)迅速地發(fā)展起來了。在語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)手段忽視了學(xué)生的主體地位，抑制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，挫傷了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。所以，筆者認(rèn)為在語文教學(xué)中科學(xué)地使用現(xiàn)代教學(xué)手段可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，現(xiàn)代教學(xué)

3、手段在語文教學(xué)中的運用具有哪些優(yōu)越性呢?一、運用現(xiàn)代教學(xué)手段可增加課堂容量，提高課堂效率傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一張嘴，一本書。一支粉筆，一塊黑板”。這樣的教學(xué)手段不僅是課堂容量小，學(xué)生一節(jié)課下來所接受的知識量小，而且由于形式單調(diào)，沒有新意，枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)狀，根本無法收到預(yù)期的教學(xué)效果。更談不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。如果是運用了錄音、幻燈、電影、音樂、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的話，那么教師就會表現(xiàn)出許多“只可意會，不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其效果之大是教師的一張嘴要表達的所不能企及的。例如：筆者在講授《哈姆萊特》一課時，首

4、先通過課件教學(xué)中的文字說明、畫面、色彩、聲音的渲染使學(xué)生既形象又生動地對作者的生平簡介以及他的創(chuàng)作經(jīng)歷和社會背景都有一個概括的了解，并通過對當(dāng)時英國社會現(xiàn)實的了解加深了對戲劇中人物形象品評的力度。這樣既節(jié)省了很多的板書時間，加大了傳授知識的容量，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對本課中所需掌握的內(nèi)容有了初步的了解，為進一步理解全文奠定了堅實的基礎(chǔ)，提高了課堂效率。然后又通過光碟把這部電影進行了完整的播放，使學(xué)生對應(yīng)掌握的內(nèi)容有了進一步地理解和認(rèn)識。二、運用現(xiàn)代教學(xué)手段可創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，它是學(xué)生探求知識。獲取能力的一種動力。學(xué)

5、生只要有興趣，就會主動去學(xué)、去思考。假設(shè)我們運用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽一聽聲情并茂的錄音，看一看栩栩如生的美的畫面，欣賞品味一些形象化的詞句，通過聲情并茂動靜結(jié)合，情景交融的感官刺激，就會使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情景效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。例如在講《荷塘月色》一文時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在分析課文之前，筆者首先播放了一遍配有輕音樂的朗讀課文的錄音這樣在優(yōu)美舒緩的輕音樂中配上絲絲入扣的配音員那優(yōu)美圓潤的朗讀，使學(xué)生很快便進入了所學(xué)內(nèi)容的情境氛圍中，真有一種如親臨其境中所看到的、聞到的、感覺

6、到的那種在月色下荷葉、荷花、荷香所誘人的輕柔飄逸的美景以及作者對美景的欣喜之情。收到了一箭雙雕的教學(xué)效果。既調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，掌握了一定的教學(xué)內(nèi)容，同時又使學(xué)生受到了美的教育和熏陶。陶冶了情操，凈化了心靈，得到了精神的愉悅。然后在第二遍播放配樂朗讀課文時，我讓學(xué)生跟著配音員的朗讀小聲跟著讀，移情人景，仔細品味，達到了當(dāng)堂理解成誦的目的。再如講授《鄉(xiāng)愁》時，筆者仍采用播放配樂詩朗誦的錄音形式進行教學(xué)。配音員以那字正腔圓、優(yōu)美圓潤、抑揚頓挫的朗誦將全詩四節(jié)中的疊詞“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”回環(huán)往復(fù)的音樂節(jié)奏感表現(xiàn)得淋漓盡致，更顯出的全詩低回掩

7、抑，如怨如訴，使學(xué)生在傾聽錄音時完全沉浸在一種在柔美的音樂中而又略帶哀傷的“思鄉(xiāng)曲”中了。三、運用現(xiàn)代教學(xué)手段可調(diào)動多種感官用于學(xué)習(xí)中人體的各種感覺器官接收信息的能力是不同的。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計過：味覺可以接受1．O的信息量，觸覺可以接受1．5％信息量，嗅覺可以接受3．5的信息量，聽覺可以接受11．0的信息量，視覺可以接受83．O的信息量。由此可知，聽覺和視覺器官所接受的信息量是最大的。一些科學(xué)實驗和教學(xué)實踐都證明了調(diào)動多種感覺器官并運用到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率是最高的。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩