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1、現(xiàn)代教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)中的運用球溪高級中學(xué)王月蘭現(xiàn)代教育技術(shù)的進步，使得教學(xué)手段發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式也朝著多媒體課件與課堂教學(xué)融為一體的教學(xué)方向發(fā)展，多媒體做為一種教學(xué)手段，在落實教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力等方面已表現(xiàn)出強大的生命力。在素質(zhì)教育中如何利用好多媒體這一現(xiàn)代先進教學(xué)手段，怎樣利用這一先進教學(xué)手段，已為廣大教師重視。我就此談一些自己的看法。一、多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)中運用不是時髦?jǐn)[設(shè)1、化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的理科學(xué)科。實驗是啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳場所之一，實驗中的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的態(tài)度是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神不可缺少的
2、部分。學(xué)生在實驗中動手動腦，全方位得到鍛煉。而現(xiàn)行條件和現(xiàn)行教材中有的實驗現(xiàn)象不太明顯；有的實驗過程太快，有的實驗過程又太慢；有的實驗有毒，有的比較危險；這些都不利于學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行準(zhǔn)確、細(xì)致、完整的觀察，不利于學(xué)生對實驗的全面了解。在理論部分，有的太抽象，微觀概念學(xué)生難以著摸，理解有困難；太大的宏觀世界和復(fù)雜的空間構(gòu)型學(xué)生又無法想象。我們利用多媒體教學(xué)手段解決這些問題，收到了良好的效果。-8-2、實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的最佳場所之一。許多實驗可以讓學(xué)生在計算機上模擬設(shè)計過程，有毒的實驗可以讓學(xué)生在計算機上模擬，為了鞏固正確的實驗步驟，可在計算機上模擬錯誤的操作會產(chǎn)生什么樣的結(jié)
3、果。在學(xué)生實驗習(xí)題中可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，學(xué)生自行設(shè)計操作步驟，在計算機上進行模擬實驗，然后再進入實驗室，這樣既鍛煉他們的創(chuàng)造能力又可避免他們不成功的實驗可能帶來的危險，成功的實驗又能激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，這種既安全又節(jié)約藥品的模擬實驗方法還能提高學(xué)生的科研能力，激發(fā)出創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)創(chuàng)造能力?？砂盐⒂^世界宏觀表現(xiàn)出來，使抽象的概念形象化。3、計算機多媒體通過各種表現(xiàn)手法拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西展現(xiàn)出來，如化學(xué)中抽象概念，難以觀察清楚的實驗現(xiàn)象，跨越時空的事物，不易實現(xiàn)的實驗進行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，圖文并
4、茂，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進一步形成概念、上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。這樣很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂效益。4、多媒體教學(xué)有利于改變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)-8-搞好多媒體輔助教學(xué)前提是在現(xiàn)代教育理論和先進教育觀念的指導(dǎo)下，熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)。尤其對青年教師而言，他們在準(zhǔn)備多媒體課件和收集教學(xué)素材的過程中，通過教學(xué)光盤和上網(wǎng)廣泛收集資料，其內(nèi)容的容量和范圍是傳統(tǒng)紙介媒體難以達到的。同時教師的知識素質(zhì)也得以提高。策劃一堂多媒體課，所采用的教學(xué)軟件、課程輔導(dǎo)軟件融合了軟件制作者豐富的教學(xué)經(jīng)
5、驗和教學(xué)觀念，同時也是制作者教學(xué)經(jīng)驗再一次提煉的過程，其他教師在使用教學(xué)軟件的同時，在上課的過程中，冥冥之中得到一個高水平教師潛移默化的影響，教學(xué)水平在較短的時間里得以一定的提高。在現(xiàn)今多媒體理論和經(jīng)驗較為缺乏的情況下，教師必須以創(chuàng)新的精神去探索現(xiàn)代教育技術(shù)方法?？偨Y(jié)運用多媒體輔助教學(xué)的經(jīng)驗，從而使教師從教書者成為新的教學(xué)觀念和思想的實踐和教學(xué)科研的研究者。二、多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用原則多媒體輔助化學(xué)教學(xué)過程主要包括四個要素：教師、學(xué)生、教材和多媒體。四要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個有機的整體，為達到滿意的教學(xué)效果，必須正確處理四個要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)
6、過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識灌輸?shù)膶ο?；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。由此可見，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)不能以多媒體簡單的代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好這四個要素之間的關(guān)系，才能正確定位多媒體課件在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，由此看來，多媒體課件的制作應(yīng)遵循下列原則
7、： （１）重點性原則：多媒體課件在制作過程中必須要突出教學(xué)重點、教學(xué)難點，不能過于追求的課件在形勢以及色彩上的華麗，否則會造成喧賓奪主使重點偏移，牽扯學(xué)生的注意力，增大學(xué)生把握知識重難點的難度。（２）輔助性原則：雖然計算機可以逼真的展示某些化學(xué)試驗及其現(xiàn)象，但是凡是可在-8-課堂演示的普通化學(xué)實驗絕不能以錄像或動畫代替。實驗媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析能力和團結(jié)協(xié)作能力，實驗是最
