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1、師生情感在英語教學(xué)中的作用論文人的情感是后天形成和變動(dòng)的一種心理現(xiàn)象。任何認(rèn)識(shí)事物的過程都伴隨著情感，在英語教與學(xué)的活動(dòng)中也同樣如此。情感發(fā)揮著動(dòng)力功能和信號(hào)功能的作用。因此，英語教學(xué)在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的過程人的情感是后天形成和變動(dòng)的一種心理現(xiàn)象。任何認(rèn)識(shí)事物的過程都伴隨著情感，在英語教與學(xué)的活動(dòng)中也同樣如此。情感發(fā)揮著動(dòng)力功能和信號(hào)功能的作用。因此，英語教學(xué)在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的過程中，要注意發(fā)揮情感的作用情感是打開人的心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把寶鑰匙，是人們行為的內(nèi)在動(dòng)因和驅(qū)使力。它在人際關(guān)系、師生關(guān)系中具有動(dòng)力、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化、擴(kuò)散之功能，具
2、有無聲地傳遞信息、溝通信息、交流思想、進(jìn)行交際之功能。情感是人際關(guān)系的基礎(chǔ)，是人際關(guān)系中的主要成分和主要特征。師愛生，生尊師，師生情感交流，有效地促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，師生的情感成為“結(jié)合性”的情感，情之所鐘，金石為開，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要的情感，轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力。師生間的愛與尊是“雙向的”，決不是“一廂情愿”的。愛，是人們普遍存在的一種心理現(xiàn)象，是一種心理要求和需要，是工作、學(xué)習(xí)、生活所必需。人們想得到別人的愛，又想去愛別人。人們想得到別人的尊重，又想去尊重別人。人際關(guān)系、師生關(guān)系正反映了人們尋求這種愛與尊重的滿足需要的心理。學(xué)生對(duì)
3、老師的教育、教學(xué)的樂與苦的情感移入，老師對(duì)學(xué)生接受教育、學(xué)習(xí)英語的喜怒哀樂，設(shè)身處地去移情體驗(yàn)。這種愛與尊重的需要得到滿足，這種相互體諒得到理解與承認(rèn)，那么，師生間相互不僅會(huì)發(fā)生接近喜歡的關(guān)系，而且這種關(guān)系將擴(kuò)散、泛化、延伸。所以教師要重視愛，把師愛作為教師的主要任務(wù)和要求。這是作為教師的起碼準(zhǔn)則，當(dāng)代英語教師的“學(xué)生觀”是以現(xiàn)代中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，減輕和排除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和心理障礙為前提和出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)施教育、教學(xué)?，F(xiàn)在的中學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，他們需要理解，需要尊重，有個(gè)性，有追求；自尊心強(qiáng)，思想活躍。后進(jìn)生的普遍心理特征之一是在情感、情緒、意志方面有自
4、我中心的表現(xiàn)，自尊與自卑心理發(fā)生矛盾。后進(jìn)生，既不承認(rèn)，又不服氣，較少正視自己。教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行誘導(dǎo)、啟迪、疏通、調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)師生關(guān)系，完成黨和國家賦予的使命。如有些英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，對(duì)學(xué)英語失去興趣和信心，產(chǎn)生俱怕、厭煩情緒。我首先從感情上接近他們，生活上關(guān)心、學(xué)習(xí)上熱情鼓勵(lì)他們。在教學(xué)上力求方法靈活多樣，突出重難點(diǎn)，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，課后面改作業(yè)和進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀生和差生一視同仁，學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)有進(jìn)步同樣會(huì)受到贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。我深深體會(huì)到，差生不都是差在智力上，主要差在情感興趣、意志等非智力因素上。板著臉孔
5、訓(xùn)斥學(xué)生、空洞的說教會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“逆反心理”，筑起高高的“心理屏障”。心靈的橋梁要用情感去駕馭。教師動(dòng)情，學(xué)生才會(huì)動(dòng)心。教師的情感不只是一種手段，而是基于對(duì)教學(xué)工作的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛。有了這種愛，教師的情感才會(huì)是發(fā)自內(nèi)心的、純真的、動(dòng)人的和富有感染力的。和諧愉快是學(xué)習(xí)的加速器。每個(gè)人大腦中都有愉快和痛苦中樞。如果上課時(shí)，教師能激發(fā)學(xué)生的愉快中樞，就能最大限度地提高他們的學(xué)習(xí)效率，使他們感到學(xué)習(xí)英語不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。古人云，“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！庇⒄Z課堂教學(xué)中，教師良好的情緒能融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性
6、，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。反之，教師冷若冰霜的面孔，會(huì)引起學(xué)生心理煩躁、緊張，妨礙學(xué)生輕松自如地用英語交際。因此，有經(jīng)驗(yàn)的老師特別善于在備課中研究教材的感情色彩和表達(dá)方式，在授課時(shí)，注意情思，講究情趣。教師的情感不僅影響自己的教學(xué)思路，更對(duì)學(xué)生的感知、記憶、想象、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生重要的影響。課堂上師生情感形成直接的交流，喜哀樂都能互相感染。所以，教師要特別注意運(yùn)用積極的情感，為課堂創(chuàng)造輕松愉快的言語交際氣氛。教師的品德應(yīng)是真誠、正直、坦率，表里如一，言行一致，平等待人，嚴(yán)于律己，為人師表；教師的文化業(yè)務(wù)應(yīng)是有知識(shí)、有能力，并不斷精益求精；教師的責(zé)任是熱愛學(xué)生
7、，熱愛所教學(xué)科，熱愛事業(yè)，教育好學(xué)生；教師的工作態(tài)度、方法是認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，實(shí)事求是，以自己的人格影響和發(fā)展學(xué)生的人格，以教師的威望教育學(xué)生，以情育情，以情感人，以情動(dòng)人，以理服人，成為學(xué)生的良師益友。具體地說，不論是聰明的還是笨拙的，愛學(xué)習(xí)的還是討厭學(xué)習(xí)的，聽話的還是頑皮的，勤奮的還是懶散的，都是老師的學(xué)生，都是可以教育好的，學(xué)習(xí)會(huì)有長進(jìn)的學(xué)生。老師對(duì)他們動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，點(diǎn)滴入微，尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合，用老師的心靈去溫暖，精神的甘露去撫育、去培植，使他們成為刻苦學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。既然學(xué)生情感很重要，那么，哪些情感能更好
8、地促使學(xué)生掌握英語知識(shí)和技能？首先，我
