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1、淺議新課程標準下的數(shù)學教學觀論文《標準》指出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。它強調(diào)了數(shù)學教學是一種活動，是教師和學生的共同活動，這就要求我們廣大的教師樹立正確的數(shù)學教學觀。《標準》指出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。它強調(diào)了數(shù)學教學是一種活動，是教師和學生的共同活動，這就要求我們廣大的教師樹立正確的數(shù)學教學觀。一、數(shù)學教學過程是教師引導學生進行數(shù)學活動的過程1.數(shù)學活動是學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動數(shù)學活動就是學生學習數(shù)學，探究、掌握和應用數(shù)學知識的
2、活動，不是一般的活動，而是讓學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動。例如：在教學“立體圖形的展開圖形”時，先引導學生確定了“如何設計一個長方體包裝盒？”研究課題，這個問題貼近學生的生活實際，一下子激發(fā)了大家的探究熱情，我要求他們經(jīng)過獨立思考，自主選擇探究方式，他們有的拿出身邊預先準備的長方體實物，獨立觀察猜想；有的試著畫圖、剪紙然后拼裝；有的三五成群進行討論；還有的請求老師幫忙，查找資料等，我力求不作干預，尊重贊賞和鼓勵每個學生的不同想法和做法，甚至是異想天開，雖然有的學生的探究方式并不很好，但他們都從自主探究中獲得了屬于自己的體驗。2.數(shù)學活動是學
3、生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動在數(shù)學活動中是學生在學數(shù)學，學生應當成為主動探究知識的“建造者”決不是模仿者，教師的教是為了吸收、消化、理解、掌握、運用知識，因此離開了學生積積主動的學習，數(shù)學教師講的再好，也會經(jīng)常出現(xiàn)“教師講完了，學生仍不會”的現(xiàn)象。因此，在新課程標準下要求教師應該是學生學習的促進者，教學目的應是引導學生進行有效地建構(gòu)數(shù)學知識的活動。二、數(shù)學教學過程是教師和學生之間互動的過程傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師的教和學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，在這個共同體中，“學生的教師和教師的學生不復存在，代之
4、而起的是新的術語：教師式學生和學生式教師，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教，他們共同對整個成長負責?！睂虒W而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流，因此，在教學中，教師首先應考慮的是充分調(diào)動學生的主動性與積極性，引導學生開展觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流等多種形式的活動，使學生通過各種數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物和思考問題，產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望和興趣，教師在發(fā)揮組織、引導作用
5、的同時，又是學生的合作者和好朋友，而非居高臨下的管理者。美國學者布魯巴克曾說過：“最精湛的教學藝術遵循的最高準則就是讓學生提問題?！崩纾航虒W初二“用替代物做實驗”這一節(jié)時，為了讓學生能探索到可以“用替代物做實驗”這個結(jié)論，我在課上要求學生做拋硬幣的實驗，然后分析硬幣正面朝上的機會，我故意事先不布置學生帶好硬幣，學生自然就會提出“我沒有硬幣怎么辦？”我回答說：“老師沒有叫你們準備硬幣，說明你們只要開動腦筋，這個實驗是完全可以做好的，”同學們經(jīng)過思考，終于提出：“能否用其它物品來代替硬幣做實驗？”這個問題，還提出“可以用哪些物品來代替”，
6、“實驗要求做１０００次，一個人做時間來不及，能否讓班級分組，然后把實驗結(jié)果累加”等問題，這些問題原由老師提出，現(xiàn)變?yōu)橛蓪W生自己提出，表面看似一樣，其實效果大不一樣。學生由被動變成主動，探究熱情就大為提高，教師千萬不要為了節(jié)省時間而代替學生提問。三、數(shù)學教學過程是師生共同發(fā)展的過程1.教學過程促進了學生的發(fā)展按照《標準》的基本理念，學生的發(fā)展包括知識與技能、數(shù)學思考、解決問題和情感態(tài)度四個方面。在數(shù)學教學過程中，這幾個方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說，今天的學習，是為了學生獲得終身學習的愿望和能力。數(shù)學教學應該以發(fā)展為核心，學生要
7、在學習數(shù)學的過程中學會做人?？鬃诱f過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者．”要讓學生愉快有效地學習數(shù)學，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有動力．數(shù)學課堂激發(fā)學生學習興趣的方法有很多．比如，抓住導人環(huán)節(jié)設下懸念，能喚起學生的好奇心．例如在“機會的大小”一小節(jié)的教學過程中，不但讓學生積極參與“搶30”的游戲，還讓學生自己分析成敗的關鍵，再延伸到讓學生“搶50、搶100”和“修改搶的規(guī)則”等的系列教學活動，讓學生在輕松和感興趣的狀態(tài)下去思考問題，這樣學生對知識的掌握和數(shù)學分析能力都是有很大的提高的。2.教學過程促進了教師本身的成長《
8、標準》的實施為教師的成長提供了新舞臺，數(shù)學教學實踐，不僅促進了學生的發(fā)展，教師自身也得到了發(fā)展。根據(jù)《標準》的基本理念，學生的學習方式將發(fā)生變化，這對教學工作提出了新的要求。教學工作越來越找不到一套放之四海
