孔子因材施教思想對現(xiàn)代教育的啟示

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1、孔子因材施教思想對現(xiàn)代教育的啟示　　孔子因材施教思想對現(xiàn)代教育的啟示　　　　周麗娟　　　　摘要：孔子作為儒學(xué)的創(chuàng)始人，在教學(xué)方面憑借其獨特的因材施教理念為后世所稱道。在現(xiàn)代教育觀念中，教師應(yīng)秉承此理念，了解學(xué)生的基本個性特點，承認并尊重學(xué)生之間存在的差異，針對性的實施教學(xué)活動，并運用具體的原則和策略加以輔助和總結(jié)，使其思想在現(xiàn)代教育的過程中進行理論性和實踐性的雙重指導(dǎo)作用?！　　　￡P(guān)鍵詞：因材施教；差異；針對方法；原則策略　　　　在《論語》一書中，有這樣一段經(jīng)典對白：　　　　子路問：“聞斯行諸？”子曰：

2、“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！惫魅A曰：“由也問，聞斯行諸？子曰，‘有父兄在’；求也問聞斯行諸，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問?！弊釉唬骸扒笠餐?，故進之；由也兼人，故退之?！薄　　　⊥瑯拥膯栴}，孔子因為子路、冉有個性的差異或激勵、或勸誡，從而使其得到最適合的發(fā)展。鄭玄把這一教育思想理念化，“各因其人之失而為之”，朱熹把它進一步概括為“孔子教人，各因其材”，使得孔子“因材施教”的教育思想成為經(jīng)典教學(xué)原則，并對今天的教學(xué)理念仍然有著獨特的指導(dǎo)作用。　　　　誠如馬克

3、思原理所知，矛盾有其獨特性，所以要具體問題具體分析。教師在對待學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中亦應(yīng)如此。每個學(xué)生都是有差異的個體，有著自己獨特的個性。性別、智力、認知、社會經(jīng)歷、家庭環(huán)境各有各的不同。這對此種情況，孔子有著自己獨到的見解?！　　　∫弧⒘私鈱W(xué)生的基本情況　　　　孔子說：“不患人之不己知，患不知人也?！闭J識到“知人”具體到教學(xué)中即為“知”學(xué)生，分析學(xué)生個性，了解學(xué)生才能，“聽其言”“觀其行”。正所謂“不知言，無以知人也”?？鬃勇爩W(xué)生對話，有關(guān)問題的探討，并主動和學(xué)生促膝談心，以便更深入地了解他們。把學(xué)生的一

4、舉一動置于教師的視野之下，全面細致地觀察其行動，如孔子所言：“視其所以，觀其所由，察其所安?！边@樣，充分發(fā)揮學(xué)生之“材”，才可因其“材”而施教?！　　　《?、承認學(xué)生之間存在差異　　　　1.就智力而言，孔子認為：“生而知之者，上也；學(xué)而知之者，次也；困而學(xué)之，又其次也；困而不學(xué)，民斯為下矣?！鳖伝乜梢浴奥勔恢保迂晠s只能“聞一知二”，說明學(xué)生在智力水平方面有著明顯差異。針對此種情況，孔子把學(xué)生大致分為“上智”“中人”“下愚”三類。認為“中人以上，可以語也；中人以下，不可以語也?！背酥?，學(xué)生的性格、

5、志向、魄力、年齡以及周邊環(huán)境也都影響著學(xué)生的成長發(fā)展。世間無相同的兩片樹葉，學(xué)生因其獨特之處更顯魅力?！　　　?.就每位學(xué)生的才能特點、性格特征而言，孔子分析每個學(xué)生的特點，“由也果”“賜也達”“求也藝”“予不仁”“柴也愚”“參也魯”“師也辟”“由也喭”等。在教學(xué)中，隨時注意了解學(xué)生，對不同學(xué)生作比較分析，比如，《先進》中子貢問：“師與商也孰賢？”子曰：“師也過，商也不及?！薄斑^猶不及?！薄　　　?.就每個學(xué)生的年齡而言，《季氏》中說：“少之時，血氣未定，戒之在色；及其壯也，血氣方剛，戒之在斗；及其老也

6、，血氣既衰，戒之在得?！庇捎谏蠈W(xué)年齡或大或小，心理年齡程度有別，加上教師代課年紀有差異，每個年齡段的學(xué)生都有一定的特點。根據(jù)不同的品性來培養(yǎng)學(xué)生一定年齡該養(yǎng)成的習(xí)慣，總結(jié)出規(guī)律，經(jīng)驗加方法，科學(xué)、出色地完成教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)?！　　　〕酥?，學(xué)生的志氣、魄力、外部環(huán)境，內(nèi)在心境等也都影響學(xué)生的個性成長，宋德曾嘆服“夫子教人，各因其材”，其因材施教理論的影響力可見一斑。　　　　三、正確運用原則和策略　　　　教學(xué)中難免遇到各種特殊學(xué)生，或智力超群，或特長顯著，抑或是某些方面不太擅長，則需貫徹一些

7、原則。1.客觀的對待，盡可能用一種與其他學(xué)生類似的方式對待特殊學(xué)生。2.正確的態(tài)度，公平對待所有學(xué)生，消除對特殊學(xué)生的恐懼和無知。3.積極評價，評價特殊學(xué)生的優(yōu)缺點，并將這些信息用于對特殊學(xué)生的指導(dǎo)?！　　　?.主動操作，在利用特殊學(xué)生長處的基礎(chǔ)上幫助其學(xué)習(xí)?！　　　≡诖嘶A(chǔ)上可通過分班、跳級、留級，層次教學(xué)制，課程選學(xué)制。在教學(xué)中，對那些成績優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生一分為二，充分發(fā)展他們的才能并提出更高的要求。針對后進學(xué)生，要給予熱情關(guān)懷和照顧，與他們交流相處，從實際出發(fā)，制訂一套適合他們特殊情況的措

8、施。只有這樣，每一個學(xué)生的素質(zhì)才可以得到全面和諧的發(fā)展?！　　　√K霍姆林斯基說：“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”，所以每一個學(xué)生都是獨特、自由、有個性的個體。橫向上來講，每個學(xué)生在不同的方面有著自己的不足。但縱向來看，他們所擅長的方面在總體上是平衡的。所以要用全面的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。所謂教學(xué)相長，教師應(yīng)該有自己的專業(yè)素養(yǎng)，利用自己的經(jīng)驗，總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，提出具體的實施辦法，并付諸行動。也許會在前進中遇到這樣那樣的問題。例如，班容量大，課程