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《小學科學教學與學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、小學科學教學與學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)大海鄉(xiāng)二道坪小學方文摘要：本文結合科學課的學科特點和教學實踐，闡述了如何在科學課的教學中為學生提供創(chuàng)新實踐機會，以激發(fā)他們創(chuàng)新的潛能，喚起強烈的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)頑強的創(chuàng)新意志，并在學科教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。關鍵詞：創(chuàng)新意識創(chuàng)新意志創(chuàng)新能力“創(chuàng)新”是指能為人類社會的文明與進步創(chuàng)造出有價值的、前所未有的全新物質產品或精神產品。江總書記在1998年的一次講話中指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”在知識經濟日見端倪的今天，需要大批創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要靠
2、以創(chuàng)新為核心的素質教育來實現。所謂具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。我們教師在“傳道、授業(yè)、解惑”、培養(yǎng)基本技能的同時，更應高度重視開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高學生的創(chuàng)新素質。科學學科是一門與科學、技術、社會密切聯系，操作性、實踐性、創(chuàng)造性和社會性很強的學科，教學內容豐富多彩，蘊含著多方面與創(chuàng)新有關的教育素材，這就要求教師在實踐中創(chuàng)造性地應用各種手段，將多種教學方法進行優(yōu)化組合，吸收由教育科學所提的新知識，實
3、現教學方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此在科學課堂教學中，不但是學生獲得科學-10-知識的主要渠道，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的主要途徑。一、喚起強烈的創(chuàng)新意識現代創(chuàng)造學理論告訴我們：人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，僅僅是每個人所展現的形態(tài)、程度、質量不同而已。從學生的年齡特點分析，小學生思維活躍，好奇心強，喜歡發(fā)問，對新事物、新知識有強烈的求知和探索的要求，當他（她）聽到了聞所未聞的事情，或是看到了見所未見的情境引發(fā)的事情時，一旦產生好奇心，他（她）的興趣就會勃然而發(fā)，注意力
4、特別集中，此時容易激發(fā)學生探索問題、追求真理的興趣，容易擦出創(chuàng)新之火花，喚起其強烈的創(chuàng)新意識。（一）巧設懸念“學起于思，思起于疑”，科學教學很大程度上就是引導兒童發(fā)現問題，分析問題，創(chuàng)造性地解決問題的過程。課堂上巧設懸念是激發(fā)學生學習興趣，驅動學生思維動力的有效方法。如在教《沉與浮》中，我先準備兩個乒乓球：一個原樣不變，能浮在水上；一個經過處理，重量變大會沉入水中。老師悄悄把兩個乒乓球換來換去，一會兒讓它上浮，一會兒讓它下沉。這樣很容易引起學生的興趣，他們會好奇地問：“咦，為什么會這樣呢？”；又如《蒸發(fā)》一課，一上課，我
5、用沾有酒精的毛筆在黑板上畫了一幅簡筆畫——一只展翅高飛的小鳥，讓學生觀察“小鳥”有何變化。經過短短的幾分鐘，“小鳥”飛走了。隨后問：“‘小鳥’怎么會不見了呢？”這樣，學生在腦海里形成懸念，心中激起了強烈的求知的欲望，驅動了思維動力。-10-（二）誘導動口創(chuàng)造的前提，必須是對原有材料和知識有深刻的理解，準確地把握，能舉一反三，融會貫通，而做到這一點與正確的語言表述是分不開的，所以誘導動口，重視學生學會用語言表述一個科學事實，表達自己的見解，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。如教學《汽車的故事》一課，教師在同學了解汽車的發(fā)展史后問：“假
6、如你是一名汽車制造商，你會制造一部怎樣的汽車？”學生暢所欲言，一個學生說：“我想發(fā)明一種車，在它的前半部安裝一個巨大的垃圾清潔器，既能掃馬路，又能吸收垃圾、有害氣體和空中的灰塵。在后半部安上儲水箱和氧氣制造機，一邊灑出能殺菌且具有芳香氣味的水，一邊制造出氧氣向空中釋放?？梢园堰@種車做得小一點，供家庭和道路狹窄的地方使用?！绷硪粋€學生說：“我想發(fā)明一種海陸空都可通行的車，這種車的外形與現代的車相似，飛行時能自動伸出兩個機翼，下海時能敞開車棚并伸出螺旋槳?！薄@時教師及時鼓勵設想中的積極因素，并抓住教育契機，向學生介紹一些
7、簡單的發(fā)明創(chuàng)造方式和方法，使他們有意識地進行創(chuàng)造。（三）誘導動手教師的啟發(fā)誘導可促進學生對學習產生需要，如可利用實物、語言以創(chuàng)設情景的方法來激發(fā)學生的學習興趣。教師的啟發(fā)誘導主要是把學生的“知”與“不知”的矛盾揭示出來，使學生將“不知”轉化為“知”-10-，而這種轉化是學生通過自己的努力可以做到的。如教學《電產生熱》一課時，要求學生用一根鐵絲把一節(jié)電池的正負極連接起來，并摸一摸鐵絲，手有什么感覺？這個實驗本身效果不明顯，可是有的學生的效果卻很突出——手很燙，原來他是用了三節(jié)電池。雖然他與實驗的要求不一致，但恰恰由于這一個
8、不一致，使他發(fā)現了電熱效果明顯的一種方法。因此，這時教師切不可訓斥否定學生，否則就把學生創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃里，教師應該大力表揚，并以此為契機進行啟發(fā)，喚起創(chuàng)新意識：“除了增加電池，還有哪些辦法也能使電熱效果更明顯呢？請你自己設計實驗動手試試?！边@時學生創(chuàng)新的意識則更強烈。另外鼓勵學生留心觀察、多思多問，學生結合自己
