資源描述：
《數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實踐探索與反思 .》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實踐探索與反思.;實施素質(zhì)教育是當(dāng)今我國教育的基本方針。但在仍然以考試成績作為鑒別學(xué)生優(yōu)劣及能否升入高一級學(xué)校的尺度的現(xiàn)實條件下，素質(zhì)教育的施行舉步艱難。我們曾構(gòu)想并嘗試既按素質(zhì)教育的要求來培養(yǎng)學(xué)生，又能達(dá)到應(yīng)試升學(xué)的目的的可行性，以便為素質(zhì)教育探索一條切實可行的道路。經(jīng)過六年的教育教學(xué)實踐探索，取得了較好的成效。因筆者先后工作調(diào)動之故，未予及時總結(jié)，現(xiàn)將我們的作法和思考呈現(xiàn)給讀者，以求共同探討和研究。1.素質(zhì)教育實踐探索及成效概況⑴初中階段突出減負(fù)增效，注重全面發(fā)展筆者1993年起在西南師范大學(xué)附中擔(dān)任初96級1、2班的數(shù)學(xué)課教學(xué)
2、，并兼任1班的班主任。初96級共五個班，編班時生源情況（學(xué)習(xí)成績等）基本持平。從初一起，1、2班的數(shù)學(xué)課就嚴(yán)格按照大綱規(guī)定的學(xué)時數(shù)進(jìn)行，沒有以任何形式加過課。平時給學(xué)生布置的課外作業(yè)題均是課本（人民教育出版社數(shù)學(xué)室組織編寫的《中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材》）上的習(xí)題，從不補(bǔ)充例、習(xí)題。每學(xué)期期末復(fù)習(xí)，除課本上的復(fù)習(xí)題外，也從一些資料上選取部分題給學(xué)生講解、練習(xí)和測查。但均是利用課內(nèi)完成，課內(nèi)評講，不占課外時間。復(fù)習(xí)階段課外練習(xí)題量也相對其他班少。不要求學(xué)生購買課外習(xí)題資料。每學(xué)期末，全年級都是用統(tǒng)一試題考試，流水法改卷。各學(xué)期期末考試成績?nèi)缦卤恚ǜ鶕?jù)教務(wù)處統(tǒng)
3、計數(shù)據(jù)，初二〈上〉缺）初一（上）初一（下）初二（下）初三（上）初中升學(xué)統(tǒng)考（150分）120分以上人數(shù)100分以上人數(shù)90分以下人數(shù)1班71.283.880.470.4457982班70.382.879.266.83、4、5班78.780.971.357.62570291、2班自初一下期起成績明顯回升，開始超過其他三個班的平均分，并逐漸拉大了差距。同時一直保持了全年級優(yōu)生率最高和差生率最低。1996年全國初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽，重慶市參賽學(xué)生獲80分以上共77人，西師附中初三學(xué)生中有9人獲80分以上，其中8人在1、2班（每班各4人）。由于1、2班學(xué)生平時課
4、業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，有更多的時間自己支配，學(xué)生的主動性增強(qiáng)，其他學(xué)科成績也在全年級處于領(lǐng)先地位（詳見文[1]）。⑵高中階段堅持以學(xué)生為主體，貫徹適度性原則1996年筆者繼任該校高99級1、4班的數(shù)學(xué)課教學(xué)，并兼任1班（由原初96級1班大部分學(xué)生及少數(shù)外校生組成）的班主任。進(jìn)入高中后，來自學(xué)校、家長、學(xué)生對升學(xué)率期盼的壓力明顯增大，進(jìn)行大題量訓(xùn)練的作法較為普遍。筆者仍堅持適度性原則，總是精選習(xí)題，所用教材（人民教育出版社數(shù)學(xué)室編寫的《高級中學(xué)數(shù)學(xué)試驗課本》）上的習(xí)題也只選作了一半左右，而且還允許學(xué)生再選擇。允許優(yōu)等生不交作業(yè)，鼓勵學(xué)生對習(xí)題提供多種解法。在
5、平時的解題教學(xué)中，適當(dāng)加強(qiáng)了一題多變的變題教學(xué)、以一種解題思路或以一種知識塊相串的串題教學(xué)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解的多向思維訓(xùn)練；幫助學(xué)生學(xué)會自己分析試卷，學(xué)會就有關(guān)知識出一套質(zhì)量較高的考試題的方法等。每周為學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)兩課時數(shù)學(xué)競賽講座。在時間安排上，要求學(xué)生按時作息，每天至少鍛煉半小時。1班自初一到高二連續(xù)五年在校運動會上取得“五連冠”（學(xué)校規(guī)定高三不參加運動會）。學(xué)習(xí)上也取得了可喜的成績：在98年全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中，1班有5個學(xué)生獲得一等獎（全年級共6人，另1人在四班），其中1人進(jìn)入全國冬令營。3人在數(shù)學(xué)報刊上發(fā)表小論文。經(jīng)過高考，1班
6、學(xué)生全部考上大學(xué)（2人考入大專），其中大部分考入重點大學(xué)，2人考入北京大學(xué)（全校共6人），2人考入清華大學(xué)（全校僅此2人），另外還有考入南京大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科技大學(xué)等名牌大學(xué)，4班一位學(xué)生（劉縉）以695分獲得當(dāng)年重慶市理科第一名，考入北京大學(xué)數(shù)學(xué)系。2.回顧與思考⑴注重情意效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境情境。班級授課制不可取代的最大優(yōu)勢在于，能夠創(chuàng)設(shè)個別化教學(xué)所不具備的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，這對學(xué)生身心投入程度影響很大，特別是對心理發(fā)展處于不穩(wěn)定時期的初中學(xué)生。中學(xué)生心理特征中存在著有利于學(xué)習(xí)的積極心向（如好奇心、好勝心、求知欲與參與欲等），也存在不利
7、于學(xué)習(xí)的心理因素（如自制力較差、心理較脆弱，并逐漸呈現(xiàn)出閉鎖和逆反等心理傾向）。因此在初中階段應(yīng)特別注重營造寬松、和諧、有趣并有適度競爭的課堂教學(xué)氣氛，目的是激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心向，克服消極心理因素的影響，使其能主動、愉快、高效地學(xué)習(xí)，而不是在巨大壓力和逼迫下被動地、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。事實證明，這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大提高學(xué)習(xí)成效。對待學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生應(yīng)該予以理解，只要求他們與自己的過去比，能在自身條件下盡量作好。事實上，個體差異總是客觀存在的，這種差異對一個多元化的社會來看具有必要性與合理性。只有從理性上認(rèn)識到這點，才能從感情上接受他
8、們。而教師這種感情上的平等對后進(jìn)生可以產(chǎn)生很大的激勵作用。初96(1)班的學(xué)生參加重慶市初中畢業(yè)會考時，數(shù)學(xué)科目班平均分為98.2分，最
