數(shù)學教學中實施素質教育的實踐與探索

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1、數(shù)學教學中實施素質教育的實踐與探索數(shù)學教學中實施素質教育的實踐與探索　　小學數(shù)學教學要在傳授基礎知識的過程中，充分挖掘數(shù)學教學的素質因素，使學生在獲取知識、發(fā)展能力的同時，還要加強其他方面素質的提高，使學生真正做到全面發(fā)展?！　∫?、制定全面、科學、合理的小學數(shù)學教學目標　　借鑒國外的經驗，結合我國小學數(shù)學的教學實際，在制定小學數(shù)學學科的素質教育目標時，我認為還應特別注意以下幾個方面：首先發(fā)展學生探究和解決問題的技能。當前世界各國都把解決問題作為數(shù)學課程的中心，作為數(shù)學教育的一個基本目標，在數(shù)學教學中摒棄過去那種只重視數(shù)學思維結果教學的做法，強化數(shù)學思維

2、過程的教學。要求教師為學生創(chuàng)設問題的情景，鼓勵學生運用已有知識動手、動腦去探本文由.L.收集整理索、發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展其探究和解決問題的能力。其次加強數(shù)學基本思想方法的滲透。小學中滲透的數(shù)學思想與方法主要有化歸、組合、歸納、聯(lián)想、集合、對應等，這些思想和方法隱含在小學數(shù)學教學內容中，它們比數(shù)學知識本身具有更強的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結合數(shù)學知識的教學進行滲透。這對學生理解知識，提高學生的數(shù)學素質是大有裨益的?！　《⒁虿氖┙蹋姑總€學生都獲得盡可能大的發(fā)展　　世界各國在反思評價以往的教育時，都認為過去的教育過于劃一和死板，

3、學校面對學生人數(shù)的大量增加，忽視了個人需要。素質教育強調遵循個性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學生的實際，使每個學生在自己原有的基礎上獲得盡可能大的發(fā)展，達到最大程度的因材施教。在當前班級人數(shù)較多的情況下，要求每節(jié)課都照顧到每一個學生的個性特點是不現(xiàn)實的?？尚械霓k法是把學生進行適當?shù)姆謱哟蝿澐?，對不同層次學生分類指導。小學數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)都要注意照顧不同層次學生的需要。在保證全體學生達到大綱基本要求的前提下，對學有余力的學生要在大綱基礎上加深拓寬，讓他們有機會接觸、了解乃至鉆研自己所感興趣的數(shù)學問題，最大限度地滿足其進一步學習

4、的需要，并注意培養(yǎng)其學習的獨立性、創(chuàng)造性。對學習困難的學生，可在速度上、難度上適當降低、放寬要求，并對其提供多種形式的幫助。在當前的課堂教學中，我們也注意到，有許多教師開始采用同位討論、前后四人一組討論等形式，但在應用時存在許多問題，主要表現(xiàn)為只重形式，不注意實際效果。如，前后四人組大多是沒有經過調查研究而隨機組合而成；留給學生討論的時間往往不夠充足；沒有采取適當?shù)拇胧?，保證每個學生都有發(fā)言機會，教師往往是籠統(tǒng)地提出同位（或前后四人）討論一下，很少對組內成員的合作、幫助等提出具體要求或建議?！　∪?、重視學生主體性的發(fā)展　　在目前的小學數(shù)學教學中，仍然大

5、量存在著這樣的現(xiàn)象：以教師的講為主，講得又細又多，以教師和個別優(yōu)秀學生的活動和思維，代替大多數(shù)學生的活動和思維，導致大多數(shù)學生習慣于被動地聽，機械重復地練。有人對我國小學生課堂言語交往行為本身進行的分析表明，我國小學生言語交往行為集中表現(xiàn)為回答教師的問題，此類行為的頻度在學生課堂言語行為總頻度中之比重高達93.8%，提問、異議及其他類行為的比重分別僅占1.7%、2.7%與1.8%。而由教師提問，學生回答所構成的師生言語交往行為過程都是由教師啟動的，學生在此過程中處于非自主地位。可見當前我國大教學班的主要弊端是學生參與學習活動的意識薄弱、機會有限。素質教

6、育正是針對這些弊端，強調教育要著力于學生主體性的發(fā)展，也就是要培養(yǎng)學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性?！　∷摹⒔⒖茖W的評價制度　　小學生數(shù)學學習成績的評價是數(shù)學教學過程中一個重要環(huán)節(jié)。評價具有價值判斷、導向、激勵、反饋、改進的功能。充分發(fā)揮評價的諸方面的作用，全面科學地進行評價，有利于素質教育的實施。首先，評價內容要全面。既重視數(shù)學知識、技能、能力的考查，又重視學習情感、興趣、動機、態(tài)度、意志品質、習慣的評價。二是評價的方式，途徑要多樣化。既重視書面考查，又重視口頭表達能力、動手操作能力的評價；既重視定期評價，又要在復習檢查、新知識講授、鞏固練習、獨立作業(yè)

7、等教學活動的各個環(huán)節(jié)中，隨時隨地對學生進行評價；把課堂教學中的表現(xiàn)和課外活動、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結合起來評價。三是診斷性、形成性與終結性評價相結合。四是把教師的評價與學生的自評、他評相結合。五是以等級制代替百分制，同時寫出診斷性、指導性和鼓勵性評語，減輕學生的課業(yè)負擔和心理負擔，使學生生動活潑主動地發(fā)展?！　】傊?，數(shù)學素質教育是科學文化素質的有機組成部分，它包括智力因素和智力因素系統(tǒng)結構，即充分尊重學生的主體性，注重開發(fā)其潛力使其具有數(shù)學觀念，數(shù)學知識，數(shù)學能力等方面的數(shù)學素質。另外，數(shù)學素質教育作為整體素質教育的有機組成部分，還要承擔非智力因素結構系統(tǒng)

8、道德素質、心理素質、美育素質等素質的培養(yǎng)。因此，加強小學數(shù)學的素質教育勢在必行。