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《關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的探索 摘要:本文從“優(yōu)化教育過程,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;轉(zhuǎn)變教育思想,樹立素質(zhì)觀念;倡導(dǎo)積極參與,提高學(xué)生素質(zhì)”三個(gè)方面闡述對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的思考. 關(guān)鍵詞:教育過程;教育思想;素質(zhì)教育1優(yōu)化教育過程,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的“離教現(xiàn)象”,是指學(xué)生在教育過程中,偏離和違背教師正確的教育活動(dòng)和要求,形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào),這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教育質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講,課外不做作業(yè),不復(fù)習(xí)鞏固等。那么,怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢?教學(xué)實(shí)踐證明,教師應(yīng)根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法,
2、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在上完“二次根式”一章時(shí),事前布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,并且書寫在一張較大的紙上,在上課時(shí)由組長在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯(cuò)誤題拿到一起討論,安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始,各隊(duì)輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯(cuò)誤題貼在黑板上,由其它各隊(duì)搶答,如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯(cuò)誤所在,則“挑戰(zhàn)者”自答,并獲加分,如果某隊(duì)的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn),指出了錯(cuò)誤所在,則“應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)”加分,最后以總分高的隊(duì)獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了,挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備,應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)努力思考,把有關(guān)“二次根式”一章中的錯(cuò)誤顯露無遺,其效果
3、比單純的教師歸納講述要好得多. 2轉(zhuǎn)變教育思想,樹立素質(zhì)觀念激發(fā)參與欲望通常,根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)問題情境,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生揭示己有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾,引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲,把學(xué)生引入“認(rèn)知沖突———探究———發(fā)現(xiàn)———解決問題”的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生的“感知———表象———思維———記憶”等凝集在一起,以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài). 制造參與條件教育對(duì)象是有差異的中學(xué)生,教育目標(biāo)是最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,使學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展,而主動(dòng)發(fā)展是要通過主動(dòng)參與來實(shí)現(xiàn)的。因此,教師要重視角色轉(zhuǎn)換,深入了解
4、學(xué)生探究新知的知識(shí)基礎(chǔ)及能力起點(diǎn),預(yù)想學(xué)生解決問題的各種思考方法及會(huì)遇到的種種困難,提供有利于各層次學(xué)生展開思維信息,給予討論、交流及展示思維過程的時(shí)間和場合,使全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與整堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng),并獲得相應(yīng)的成功經(jīng)驗(yàn). 增強(qiáng)參與信心在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,而在中學(xué)生的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那強(qiáng)烈的探求欲望,創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),而且要讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,除了用“小步子,多成功”的原則進(jìn)行教育外,還要善
5、于發(fā)現(xiàn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步并給予表揚(yáng),尋找失敗中成功因素,并給予鼓勵(lì)從而保護(hù)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心. 3倡導(dǎo)積極參與,提高學(xué)生素質(zhì)思維速度的訓(xùn)練就中學(xué)生而言,思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂,合理安排課堂教育內(nèi)容,利用生動(dòng)活潑的教育形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教育質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后,安排課本中的練習(xí)作為速算題;也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,以提高快速答題的能力. 思維質(zhì)量的訓(xùn)練思維質(zhì)量的訓(xùn)練,除利用課堂教育外,還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開解題思路的討論
6、,剖析各種題解方法的特點(diǎn),選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路,以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解,或多題一解. 逆向思維的訓(xùn)練啟發(fā)學(xué)生思考與已知過程相反的過程,培養(yǎng)學(xué)生倒過來想問題的習(xí)慣,考慮與已知條件相反條件下的狀況,構(gòu)思事物反作用的結(jié)果,從而開拓思路,找出解題途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑. 參考文獻(xiàn)[1]張超凡.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[J].河南教育,2009(7):43-44. [2]付茁.數(shù)學(xué)課程中的德育功能初探[J].教育評(píng)論,2007(2):23-25. [3]王忠賢.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中
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