資源描述：
《淺談在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育問題是數(shù)學(xué)教育工作面臨的一項重要問題，是值得每一位數(shù)學(xué)教育工作者去研宄的重大課題。素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生；要促進學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試；要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動地、機械地記憶和接受。那么，如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育呢？、給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松而愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境心理學(xué)研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學(xué)生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立
2、異。羅杰斯說過：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！币箤W(xué)生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此教學(xué)時教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中就要因題而異，通過巧妙的誘導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望。、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的好壞對孩子的發(fā)展是至關(guān)重要的。如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革呢？學(xué)生又應(yīng)以什么的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)呢？我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式__自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探宄學(xué)習(xí)。1.自主學(xué)習(xí)。
3、自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”地學(xué)習(xí)。具體地說，它具有以下幾個方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感地投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作動機和個人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將
4、個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。1.探究學(xué)習(xí)。所謂探宄學(xué)習(xí)是指通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方式。它的特點是：有一個比較大的問題背景，這個問題背景對于學(xué)生來說，具備進行探索的余地和思考的空間；學(xué)生進行小課題的學(xué)習(xí)是一種探究性的學(xué)習(xí)，過程是非常重要的，學(xué)
5、生經(jīng)歷一個收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程，在此過程中學(xué)會一些探索的方法；學(xué)生具有一定的自主性，教師起到引導(dǎo)的作用；對小課題的評估主要不是看結(jié)果，而是注重過程；小課題的呈現(xiàn)主要通過學(xué)生對實物和具體模型的操作，其內(nèi)容結(jié)合身邊的事物；小課題的學(xué)習(xí)過程對于學(xué)生來說是有趣的學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要從教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變開始，從而更好地促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成。教學(xué)，既是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，我們應(yīng)選擇什么樣的教學(xué)方式來引導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？1.巧設(shè)“問題情境”，激發(fā)感情波瀾，使師生共同進入課堂情境設(shè)置中。思維自驚訝和疑問開始。有疑問，才會執(zhí)著
6、追求，刨根宄底。好奇心人皆有之，對新奇的事物要問，對想知道的事物也要問。為培養(yǎng)學(xué)生良好的多思勤學(xué)的好習(xí)慣，教師要精心設(shè)計“問題情境”。特別是一節(jié)課的開始，要給學(xué)生驚奇和疑惑的引例。通過這種實例的引進讓同學(xué)們充分發(fā)表見解進行議論，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生對學(xué)生進行評價，最后是教師對學(xué)生作出評價。三種評價融為一體，使課堂氣氛很快進入了最佳狀態(tài)上課的效果可達到較大的收益。2.教學(xué)是師生交往互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往沒有互動，就不存在教學(xué)。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生雙邊相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此
7、的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感與體驗，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這樣教學(xué)，師生間是一種平等交流，師生彼此形成一個“學(xué)習(xí)的共同體”。3.轉(zhuǎn)變教師的角色。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，要把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)法的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，真正實現(xiàn)“教是為了不教”；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，幫助學(xué)生檢視和反思自我，幫助學(xué)生尋找和搜集利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價教師
8、是教育教學(xué)的研究者，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)
