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《物理教學中素質(zhì)教育的探索與實踐 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、物理教學中素質(zhì)教育的探索與實踐我們知道，創(chuàng)造力是人類社會得以延續(xù)、繼承和發(fā)展的根本保證。科學研究表明，一個人創(chuàng)造力的強弱與這個人智商的高低并沒有直接的因果關系。一個智商很高的人，如果沒有強烈的創(chuàng)新意識，缺乏靈活的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，就不可能有所創(chuàng)新。只有高素質(zhì)的、具有足夠的知識經(jīng)驗的準備、具有強烈的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神而又腳踏實地善于思考富有想象力的人，才能有所發(fā)明和創(chuàng)造。因此我們要努力挖掘物理教材中的素質(zhì)教育因素，深入研究物理教學中的素質(zhì)教育內(nèi)容、實施素質(zhì)教育的原則、途徑和方法，在教學中靈活、自然的實施素
2、質(zhì)教育。 一、物理教學中進行素質(zhì)教育的必要性和可能性 八十年代以來，世界市場的競爭異常激烈，越來越多的有識之士認識到衡量一個國家的國力不僅看該國各類高級人才的數(shù)量和水平。面對激烈的競爭，教學的根本任務是盡快培養(yǎng)大批有理想、有道德、有文化、有頭腦的開拓型人才。中學階段是學生形成世界觀、長知識、責任感等方面的表現(xiàn)都不盡如人意，要改變這種狀況，需要全體教師的適時引導、嚴格要求，靠課任老師在教學中用自己的優(yōu)良作風長期的潛移默化。因此，在物理教學中進行素質(zhì)教育是每個物理教師應盡的義務。 再從物理學本身的特點看
3、，物理學是研究自然界的物質(zhì)結構以及物質(zhì)最普遍、最基本的運動形式及其規(guī)律的科學，它的每一項成就都建立在唯物主義觀點來指導教學，用科學研究熏陶學生，幫助學生揭露物理現(xiàn)象和過程的本來面目，對他們深刻認識物理現(xiàn)象，正確、理解和運用物理概念、規(guī)律，將起到積極的促進和保證作用?！ 】梢?，無論從培養(yǎng)學生的目標，還是從學生的實際情況看，從學習物理學的需要看，在物理教學中進行素質(zhì)教育是完全必要的，也是可能的。 二、物理學中包含有豐富的素質(zhì)教育的內(nèi)容 ?。ㄒ唬蹏髁x教育 愛國主義教育是進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，物理學在長
4、期、持續(xù)的發(fā)展中，為我們積累了大量的愛國主義教育內(nèi)容?！ ?、我國古代科技史上，記載的大量成就，對人類的文明產(chǎn)生了巨大的推動作用?！ ∥覈糯摹赌?jīng)》、《夢溪筆談》、《齊民要術》、《考工記》、《天工開物》等著作中有關科學技術的論述，在當時都處于遙遙領先的地位。我國古代的發(fā)明、創(chuàng)造更是舉不勝舉?；匾舯?，地動儀，小孔成像、色散等的論述，無不閃耀著我國勞動人民智慧的火花。對我國發(fā)明的活字印刷、火藥和指南指，英國學者培根認為“這三種東西曾改變了整個世界的面貌的事物的狀況，沒有一個帝國，沒有一個學派，沒有一顆星星
5、比這三種發(fā)明對人類事業(yè)產(chǎn)生更大的力量和影響”。 2、我國現(xiàn)代在科技方面的成果，特別是在尖端技術方面的突破，越來越多：從“起火”到今天掌握一箭多星技術，到火箭、衛(wèi)星技術達到世界先進水平；超導體研制水平、北京正負電子對撞機的成功，核電站、岸式波力發(fā)電站的研究等無不處于世界限領先地位。強有力的事實，充分證明了社會主義制度的優(yōu)越優(yōu)，堅定了學生的民族自信心?！ ?、結合物理教學，向?qū)W生介紹我國物理學家的傳記、史話和成就，可進一步激發(fā)學生的愛國情、赤子心。例如，葉企孫測得普朗克恒量；吳有訓用實驗實了康普頓效應；錢三
6、強、何澤慧夫婦在法國發(fā)現(xiàn)了鈾核三分烈和四分裂現(xiàn)象，并對三分裂的機制作出了合理的解釋，開辟了核裂變研究的新領域，被約里奧·居里譽為“一代科研人員中最優(yōu)秀的代表。四十年代，他倆又毅然放棄了外國優(yōu)厚的待遇和工作條件，返回了祖國，為我國核工業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻。美籍華人楊振寧、李振道由于對K介子衰變中不符合宇稱守恒規(guī)律問題的研究，提出了弱相互作用下宇稱不守恒的結論，引起了物理界的震驚和承認，從而獲得了解1957年的諾貝爾物理獎；美籍華人丁肇中由于發(fā)現(xiàn)了“J粒子”而榮獲1976年的諾貝爾物理獎；李遠哲和崔琦又分
7、別獲得了諾貝爾化學獎；他們都為中華民族增添了光彩?！ 。ǘ┺q證唯物主義教育 辯證唯物主義哲學，是關于自然知識和社會知識的科學概括和總結，而物理學的發(fā)展又依賴于客觀事物的自然規(guī)律，需要哲學作指導。它們間的這種辯證關系，滲透在物理概念的形成、原理的抽象、教材體系、知識結構以及各教學環(huán)節(jié)中，在物理教學中運用辯證唯物主義的觀點和方法，幫助學生揭示物理現(xiàn)象和過程的本來面目以及物理知識間的內(nèi)在聯(lián)系，可以使學生受到唯物論、辯證法、認識論和科學方法論方面的教育?！ ?、世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是運動的觀點，以及客觀規(guī)律的可
8、認知與可利用性。物理學研究的對象，大到宇宙星體，小到原子和基本粒子以及引力場、電場、磁場等都是客觀存在的物質(zhì)，且無不處在運動中。教學中為了使學生堅信場的物質(zhì)性，可向?qū)W生演示通草球在庫侖力作用下偏離平衡位置的實驗，演示用頭發(fā)屑顯示電場線、用細鐵粉顯示磁場線等，引導學生從直觀現(xiàn)象出發(fā)通過類比聯(lián)想，堅信場的物質(zhì)性，并掌握認識場這種特殊物質(zhì)的方法。通過引導學生觀察機械運動、擴散運動和布朗運動，并通過天然放射性現(xiàn)象及原子核的人工轉變等內(nèi)
