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《素質(zhì)教育在物理教學(xué)中的探索 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、素質(zhì)教育在物理教學(xué)中的探索在現(xiàn)行的教育改革中，由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變已成為每一位教師的教學(xué)準則。實施素質(zhì)教育，學(xué)校是主戰(zhàn)場，課堂是主渠道，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。一素質(zhì)教育對教師提出的要求素質(zhì)教育的實施，教師是主導(dǎo)，是關(guān)鍵、是核心，首先要求教師既要有較高的道德情操，又要有獻身教育事業(yè)的品德素質(zhì)；既要有現(xiàn)代化教育思想和知識技能，又要具備廣泛的科學(xué)文化知識和實踐知識；既要學(xué)習(xí)、總結(jié)、借鑒別人成功經(jīng)驗，又要敢說、敢做、敢創(chuàng)新。在探索實施素質(zhì)教育的新途徑中，要做到能文能武，要善于總結(jié)，為推動素質(zhì)教育奠
2、定基礎(chǔ)。教師須有新的科學(xué)觀念和新的文化知識面。身教重于言教，教師不僅是靠傳授知識去教育學(xué)生，更要用自己的人格，品質(zhì)，去感染學(xué)生；在學(xué)生看來，教師是他們心中的楷模和表率，教師的一言一行、一舉一動都直接影響著學(xué)生，因此在物理教學(xué)中，教師必須在選題、分析題、畫圖、列式、運算和結(jié)果等各方面，都做到書寫工整、分析透徹、推理嚴密、計算準確、過程全面，切忌在教學(xué)中語言不當(dāng)，邏輯推理不嚴密，列式運算馬虎，書寫混亂，甚至在講課時，語言表達模棱兩可，表情顯得疑神疑鬼和呆板。二素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新教育是素質(zhì)
3、教育的核心，實施創(chuàng)新教育是當(dāng)今社會改革和發(fā)展的基本走向，是我國基礎(chǔ)教育改革的主題，物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素質(zhì)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛力方面，有著其它科學(xué)無法替代的作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認為；課堂教學(xué)不管什么模式，都應(yīng)該是學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的統(tǒng)一，應(yīng)該同時發(fā)揮學(xué)和教兩個方面的積極性。1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題問題是創(chuàng)造的開端，沒有問題便沒有創(chuàng)造。正如海森堡所說“發(fā)現(xiàn)問題往往等于解決了問題的大半?！遍L期的“填鴨式”教育，中國的孩子很少提問題了，發(fā)現(xiàn)問題的能力很差，對現(xiàn)實生活中的一些問題熟視無睹，不善于有意識地去發(fā)現(xiàn)
4、、去研究，因此這是一塊非常有潛力的開發(fā)地。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使他們做個生活的有心人。課本中有許多問題有待學(xué)生進一步探索研究，如“閱讀材料”、“思考與討論”、“做一做”等欄目可以衍生出許多適合學(xué)生的“研究課題”。老師在課堂上有意識地留一些“懸念”，留待學(xué)生進一步去鉆研討論，這無疑是鍛煉學(xué)生思維的好方式。2引導(dǎo)學(xué)生進行討論教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動探索、積極思考、自覺實踐、生動活潑地發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生開展討論，應(yīng)能讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主體地位。討論，能使學(xué)生主動參與
5、教學(xué)實踐，真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人：能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力以及擺事實、講道理、實事求是、追求真理的科學(xué)態(tài)度；在討論中，師生互相交流，能創(chuàng)造一個和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，增進師生情感。學(xué)生從討論中解決了問題，能得到一種自我肯定和心理滿足；討論應(yīng)面向全體學(xué)生，教師通過參與討論、點撥、誘導(dǎo)并適時激發(fā)，實現(xiàn)因材施教。師生互幫互學(xué)，使低層次的學(xué)生有反饋的機會，有補償?shù)挠嗟?，使高層次的學(xué)生有獨立思考、發(fā)散思維的空間，并由此獲得成功的體驗和自信：在討論中學(xué)生能積極思維、發(fā)表獨立
6、見解、標新立異、異想天開，有質(zhì)疑問難的勇氣，創(chuàng)造性地分析和解決問題，給學(xué)生創(chuàng)造了一個發(fā)揮其獨特才能的機會與場所，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。3素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力有的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中很吃力，因為學(xué)習(xí)成績不理想感到苦惱，思想壓力大，性格沉悶，自信心不強。究其原因，大都是在學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)，在課堂上被動接受知識，教師講什么就學(xué)什么，教師的板書一字不漏抄下來，有作業(yè)就完成作業(yè)，沒有作業(yè)就不知道該干什么了。不會評價自己的學(xué)習(xí)，缺乏獨立自主的學(xué)習(xí)精神。這種學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，不僅學(xué)不好物理
7、，而且在行為習(xí)慣上潛移默化，使個性品質(zhì)上形成依賴、封閉、缺乏自信自立的心理狀態(tài)，影響著人格的健全發(fā)展。要會自學(xué)首先要讀書，要會讀書。物理教材是學(xué)生獲取物理知識的重要工具，教材體現(xiàn)了教學(xué)大綱思維邏輯和思想教育要求。取代傳統(tǒng)教法，引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀教材，養(yǎng)成看書習(xí)慣和獨立思考的能力。針對學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的讀不慣、讀不細、讀不懂等問題，就要求教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)大綱明確的重點、難點，根據(jù)學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生，具體如下，a通讀：新課前，及時布置預(yù)習(xí)提綱和思考題，使學(xué)生帶著問題通讀本課內(nèi)容，大致了解知識
8、結(jié)構(gòu)和要點，疑難處做記號或擬問題為課堂的學(xué)習(xí)做準備：b詳讀：要求將現(xiàn)象和概念規(guī)律聯(lián)系起來，逐句細讀，多思，將相關(guān)的知識聯(lián)系對比，抓住實質(zhì)，了解知識來龍去脈，對基本概念了解表達方式和清楚應(yīng)用范圍和條件，反思多問，從不同角度思考；c精讀；弄清重點字句，懂得術(shù)語涵義，把概念和規(guī)律活化，達到見“物”明其“理”，“知理”聯(lián)系“物”，靈活地將物理知識運用于解決實際問題。閱讀時注意層次，由粗到細、由表及里、由點到面、由現(xiàn)象到概念和規(guī)律，經(jīng)過閱讀，復(fù)習(xí)階段達到對教材基本內(nèi)容的理解和掌握，從而提高學(xué)
