融媒時代廣播新聞課程教學改革

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1、融媒時代廣播新聞課程教學改革童云【摘要】媒介融合時代廣播突破傳統(tǒng)頻率傳播形態(tài)，將文字、圖片、視頻等符號融為一體，在互聯(lián)網(wǎng)、移動媒體平臺上獲得更多發(fā)展路徑，其傳播內(nèi)容、傳播渠道、傳播平臺、傳播對象都發(fā)生了深刻變革?；趥鞑ジ窬种卮笞兓?，廣播教學改革迫在眉睫。本文運用比較研究方法，以《廣播新聞》課程為例，從教學理念、教學內(nèi)容、教學模式、實驗模塊四個方面梳理安徽大學廣播課程教學改革思路與經(jīng)驗。.jyqk）中使用“媒介融合”概念泛指各種媒體呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢。2005年蔡雯將媒介融合這一概念介紹到國內(nèi)，她從微觀、中觀、宏觀和大傳媒業(yè)四個角度對媒介融合概念進行研究。綜合國內(nèi)外研究成果，

2、媒介融合是包括媒介技術(shù)、所有權(quán)制度、媒介產(chǎn)業(yè)、組織結(jié)構(gòu)、采編流程、文化傳播、人才培養(yǎng)等多層面、多視角的融合。這種理念對于廣播轉(zhuǎn)型具有深遠影響。黨的十八屆三中全會提出，要整合新聞媒體資源，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展。廣播與互聯(lián)網(wǎng)、移動媒體的融合發(fā)展是必然趨勢，怎樣融合？高校該課程教學如何改革？探索媒介融合平臺上廣播的發(fā)展路徑、方法是未來重中之重?；谏鲜鰝鞑ジ窬肿兓屠碚撉把匾暯?，本課題將立足媒介融合背景，以廣播新聞課程教學為例，研究廣播新聞課程教學的新內(nèi)容、新方法、新模式，創(chuàng)新教學理念，希望以此出發(fā)，為廣播課程和新聞傳播學專業(yè)其他課程改革提供借鑒和啟示。一、教學理念改革在以往以頻率

3、為唯一輸出渠道的傳統(tǒng)廣播時代，廣播教學在觀念方面的主要問題是：1、廣播長期被認為是弱勢主流媒體，對音頻節(jié)目市場競爭因素考慮不夠充分，對廣播媒介融合趨勢關(guān)注不夠。除中國傳媒大學、暨南大學、安徽大學等少數(shù)高校外，不少高校教學模塊中沒有單獨設(shè)置廣播課程，內(nèi)容被壓縮講授。2、過于強調(diào)新技術(shù)給廣播帶來的危機感，而對利用新技術(shù)進行創(chuàng)新的引導力度不夠。廣播聽眾流失嚴重，尤其是年輕聽眾，媒介接觸行為主要是上網(wǎng)和使用。筆者曾在本校各屆廣播電視系學生中做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有收聽廣播習慣的學生人數(shù)不到班級總?cè)藬?shù)的5%，新技術(shù)被誤認為是廣播的終結(jié)者。這種陳舊的教學理念導致高校課程設(shè)置與市場人才需求嚴重脫節(jié)，造成學生

4、只片面了解傳統(tǒng)頻率，而對媒介融合條件下數(shù)字化廣播頗為陌生，缺乏理解，如北京電臺“播播視頻”彌補了廣播不能看的缺憾，網(wǎng)絡電臺解決了廣播線性傳播時間無法選擇的問題。實踐探索拓寬了廣播內(nèi)涵，廣播課程教學的理論支撐更加豐富。廣播課程教學改革必須突破理念束縛，充分考慮數(shù)字技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，尋找創(chuàng)新點，將數(shù)字化傳播、互動傳播、社交網(wǎng)絡、多屏合一、自媒體、大數(shù)據(jù)、云計算等理論和實踐融入教學體系，提高學生對于新媒介生態(tài)的認知，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)廣播課程改革新觀念、新理論、新框架。大部分高校所開設(shè)的廣播電視新聞學專業(yè)課程均偏重于理論闡述，沒有突出自身的專業(yè)特點，缺乏廣播專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成廣播與其它新聞傳播課程

5、的同質(zhì)化教學。以往廣播新聞教學是基于傳統(tǒng)頻率傳播平臺，內(nèi)容多以廣播新聞、編輯為主，講授基于聲音傳播的消息、專題、通訊等傳統(tǒng)體裁廣播節(jié)目，案例教學多以中國新聞獎獲獎作品為范文。單一培養(yǎng)模式導致學生不了解如何利用數(shù)字化技術(shù)采制全媒體新聞，無法適應媒介融合環(huán)境下的記者和編輯工作，更談不上創(chuàng)新，造成廣播多樣化發(fā)展與后備人才不足的矛盾。筆者所講授的《廣播新聞》課程突破這一局限，對教學內(nèi)容進行拓展。1、全媒體平臺教學內(nèi)容改革在媒介融合背景下，廣播人才不再為單一頻率服務，而是能夠應用全媒體技術(shù)，對節(jié)目進行一體化全媒體內(nèi)容設(shè)計和生產(chǎn)，將信息包裝成不同傳播渠道和傳播形態(tài)的信息產(chǎn)品，通過產(chǎn)品組合，實現(xiàn)整合

6、傳播。安徽大學廣播新聞課程教學內(nèi)容拓展到網(wǎng)絡媒體、移動媒體平臺，注重對學生進行全媒體技術(shù)應用的培養(yǎng)，打通音頻和視頻制作界限，提高學生在全媒體平臺進行新聞采編、制作和策劃運行的能力。例如，廣播新聞在網(wǎng)絡、微博、微信平臺的節(jié)目樣式發(fā)生變化，內(nèi)容碎片化，形式簡短、精練，實踐教學要求學生對廣播網(wǎng)絡平臺加以關(guān)注。在媒介競爭激烈的今天，各家媒體競爭的已經(jīng)不再是獨家新聞，而是獨家解讀，因此廣播評論、廣播新聞全媒體策劃、數(shù)據(jù)新聞等都將成為廣播教學應加強的內(nèi)容。2、雙體系教學內(nèi)容改革安徽大學的廣播課有《廣播新聞》及其配套的《廣播新聞實驗》兩門，形成理論和實驗相配套的必修核心課程，學生在學完基礎(chǔ)核心課程，

7、掌握廣播新聞采編規(guī)律基礎(chǔ)上，進行開放式體驗創(chuàng)作和訓練。安徽大學廣播電視專業(yè)將課堂教學擴展為課內(nèi)教學與課下教學結(jié)合的“雙體系”教學模式，形成核心課程、選修課程、創(chuàng)作實踐與體驗采風四個模塊教學內(nèi)容。這些內(nèi)容緊密相連，既注重課堂理論知識教學，又突出了實踐教學的重要?！稄V播新聞》和《廣播新聞實驗》兩門課在課堂教學課時相對固定的前提下，在教學內(nèi)容方面形成互動，理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)學生動手能力的培養(yǎng)，鼓勵學生創(chuàng)新性實驗。鼓勵學生參加科研。2012年筆者指