資源描述：
《融媒視域下新聞采訪課程教學改革微探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、融媒視域下新聞采訪課程教學改革微探【摘要】隨著新媒體的興起與發(fā)展，傳播方式和輿論格局也出現(xiàn)了新的變化，這就對新聞宣傳工作提出了新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代社會對新聞采寫崗位的專業(yè)人才提出了更高更全面的耍求，傳統(tǒng)高校新聞采訪課程存在很大的弊端，缺乏創(chuàng)新性及實踐性，因此高校新聞釆訪課程教學進一步改革勢在必行。木文主要對融媒視域下新聞采訪課程教學現(xiàn)狀、問題進行研究，并?M一步提出課程教學改革的策略。【關鍵詞】融媒視域；新聞釆訪；課程；改革近年來，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，促進了新聞傳播固有格局的改變，傳統(tǒng)的媒介傳播方式逐漸被互聯(lián)網(wǎng)傳播所替代，新聞媒體人如何提高自身專業(yè)素質(zhì)，與時俱進成為其能否立身于新媒體變革浪潮屮的重要保障
2、。目前我國高校新聞釆訪刻而成教學仍然存在較多問題，理論與實踐脫節(jié)，課程落后等現(xiàn)象普遍存在，導致學生就業(yè)時實踐技能較低，職業(yè)競爭力差，為了改變這一現(xiàn)狀，國內(nèi)高校新聞傳播專業(yè)學院普遍對新聞采訪課程教學進行了改革，并取得了顯著的成效。1?新聞采訪課程教學特點新聞釆訪寫作是廣播電視新聞學專業(yè)學生的專業(yè)必修課，要求學生掌握新聞采訪與寫作的基本技能和方法。課程通過有機結(jié)合新聞采寫、課堂操作、課堂教學、實踐演練等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學牛的學習積極性，挖掘?qū)W生各方面的潛能，使學生能夠掌握及學習電視采訪寫作的方法、特點及技巧等，強化學牛在新聞采訪每個環(huán)節(jié)中的動手能力，使學牛能夠真正的勝任新聞報道的各項工作。目前國內(nèi)
3、廣播電視新聞學專業(yè)開辦時間均比較短，存在經(jīng)驗不足等現(xiàn)象，而新聞采訪課程在很大程度上保留有中文專業(yè)路子，也不利于學生專業(yè)素養(yǎng)的形成。2.融媒視域下新聞采訪課程教學存在的問題及缺陷2.1專業(yè)涵蓋面較狹窄新聞采訪課程在廣播電視媒體、平面媒體及網(wǎng)絡媒體等專業(yè)方向均有設置，然而專業(yè)方向的特色并不明顯。新聞采訪作為前導課程，需要通過采訪來獲得新聞內(nèi)容［1］，然而新聞圖片、文字、攝影或攝像等在新聞的呈現(xiàn)中同樣有著重要的作用，現(xiàn)代新聞采訪課在教學時只注意到學生采訪與寫作能力的提高，而忽視了影像或攝影等能力，導致學牛綜合能力不強。2.2教學目標不明確新聞采訪課程作為學生需要掌握的核心技能課，必然會與特定的職業(yè)
4、崗位相聯(lián)系，這就要求學生必須具冇相應的這職業(yè)能力。在進行教學吋，教師必須明確教學冃標，需耍通過量化來實現(xiàn)耍從基礎入門到逐步口主采訪的漸進過程［2］。在這一過程中，教師必須要了解每個學牛的知識接受能力，針對不同的學生，制定不同的學習要求，對于一些知識接受能力較強的同學，可引導英接觸更高層次知識，促進其能夠快速成長，從而帶動其他學生。2.3教學方法單一，理論脫離實踐這是我國從小學到大學教學中存在的普遍問題，并但已經(jīng)引起了教育界的普遍關注。高校教學以向社會輸送人才為目的，新聞采訪課程時新聞專業(yè)學牛需要掌握的核心技能，這一課程具有很強的實踐性、靈活性及社會性，然而目前高校在這一專業(yè)的教學中普遍與實踐
5、脫節(jié)，教學方法中雖然將盡量使學生開展采訪作為主要內(nèi)容，然而由于受到實踐基地、資金等限制，較多學校在這一課程教學時仍然是將理論知識作為全部內(nèi)容來講解，導致了教學方法的單一［3］。2.4學牛主觀能動性被忽視社會對高校畢業(yè)生的要求更多的傾向于學生的“做”，對學生的創(chuàng)新能力與動手能力要求較高，這就要求學校為學生提供充分的舞臺，使英能夠解放思想，充分發(fā)揮主觀能動性，然而縱觀國內(nèi)高校新聞采訪課程教學,均是將教師作為課堂屮心，學生只是知識的接收者，目前高校缺課、課堂睡覺、玩手機等現(xiàn)象較多，這與教師教學內(nèi)容枯燥無味，教學方法單一有著很大的原因，因此教師在課堂教學時要充分尊重學生的主導地位。3.融媒視域下新聞
6、釆訪課程教學改革策略2.1重視課堂價值，結(jié)合案例分析課堂教學是學生接收知識的主耍場所，因此教師必須采取有效措施來提高課堂教學效果。新聞釆訪課程具有很強的實踐操作性，教師在課堂教學中需要注重專業(yè)實踐的訓練，可采取情景教學及案例分析等來充分調(diào)動學生學習積極性，使其盡可能的發(fā)揮主觀能動性。教師在每節(jié)課堂前將需要掌握學習的理論知識告知學生后，引導學生對經(jīng)典案例中采訪的方法與技巧進行分析［4］。對學生進行分組使其自己設計小情景，比如作為記者面對不同的方法環(huán)境及狀況時，應該如何進行采訪；對于性質(zhì)不同的釆訪事件，應該如何設計問題；對于不同的采訪受體（學生、醫(yī)生、警察）,應該怎樣給與受訪者進行溝通，對于采訪
7、過程中的不配合者、突然出現(xiàn)的狀況等，因此如何應對。通過這種情景模擬，能夠讓學生身處采訪環(huán)境中,初步了解新聞采訪，積累相應的采訪經(jīng)驗，提高其采訪情況出現(xiàn)變化時的應變能力。教師要對學生情景模擬中存在的問題進行總結(jié)，并對問題發(fā)生的原因等進行詳細的研究分析，指出問題的關鍵性所在。通過經(jīng)典案例的分析，學生能夠發(fā)現(xiàn)對方的不足，并在學習及以后釆訪中吸取經(jīng)驗與教訓。教師要關注時事，對于不同類型與風格的采訪節(jié)目均有接觸，不斷研
