物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文

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1、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多，如能充分發(fā)揮學(xué)生主體性則很容易調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)物理的積極性，從而極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多，如能充分發(fā)揮學(xué)生主體性則很容易調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)物理的積極性，從而極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)受傳統(tǒng)教育中，教師的主導(dǎo)作用過強(qiáng)，不能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。不少實(shí)驗(yàn)題目由教材而定，結(jié)論是已知的，方案制定則是固定套路，實(shí)驗(yàn)課成了學(xué)生機(jī)械地按照老師的步驟進(jìn)行模仿

2、的過程。如此實(shí)驗(yàn)課學(xué)生輕松，表面上課堂紀(jì)律較好，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率高，但結(jié)果卻制約了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，長(zhǎng)期以往更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。鑒于此教師應(yīng)積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想象，積極提問，勇敢質(zhì)疑。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)通過新奇有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，多提幾個(gè)為什么?！皩W(xué)起于思，思源于疑”?！耙伞蹦苷T發(fā)學(xué)生的探索精神，通過探索去發(fā)現(xiàn)真理，獲得知識(shí)。質(zhì)疑是思維的開端，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動(dòng)力源泉。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極討論、爭(zhēng)辯、各抒己見，敢于對(duì)書本知識(shí)提出疑問。而對(duì)于學(xué)生提出的問題，無論質(zhì)量如何，教師都應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)

3、教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主寬松的環(huán)境，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛可讓學(xué)生愉快思考，大膽設(shè)想，從而最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)新思維火花，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維初中物理實(shí)驗(yàn)方法簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)器材不多，操作限制因素多，加之大部分學(xué)生過分依賴教材中的材料用具、方法步驟等原因，在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，因此在教學(xué)過程中要注意實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們善于發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出問題，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，筆者在教學(xué)過程中作了一些嘗試。我們可在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁?，提出新的?shí)驗(yàn)課題，從而改進(jìn)原有的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)。我們也可以通過改變?cè)袑?shí)

4、驗(yàn)器材，提出在新情況下測(cè)量原有物理量的方法。如在伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中，如果只提供一只電流表而無電壓表怎樣測(cè)出未知電阻的阻值等。另外還可以進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如電學(xué)部分可以提供電源、電阻、電流表、電壓表等儀器要求學(xué)生設(shè)計(jì)出多個(gè)實(shí)驗(yàn)。不僅在實(shí)驗(yàn)過程中可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)論或數(shù)據(jù)處理時(shí)也可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如完成冰的熔化實(shí)驗(yàn)及測(cè)定密度的實(shí)驗(yàn)中，我們可以要求學(xué)生多測(cè)量幾組數(shù)據(jù)然后用描點(diǎn)畫圖的方法來進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，這樣既能鍛煉學(xué)生的畫圖能力又能從圖像直接看出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。三、積極開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力探究性實(shí)驗(yàn)突出了學(xué)生的主體地位，要求其自主地獲取知識(shí)，主要程序包括提出問

5、題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、分析評(píng)估、交流合作等。在具體操作中可包括上述程序的全部?jī)?nèi)容也可只涉及其中一部分內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)學(xué)生提出“大氣壓是由于大氣受到重力而形成的，那么各地空氣密度不一定相同，大氣壓相同嗎？”這是一個(gè)很好且?guī)в幸欢y度的問題，老師加以鼓勵(lì)并進(jìn)一步積極引導(dǎo)，可以讓學(xué)生自己利用針筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把針筒的針頭拔下用手堵住并向下推活塞，分析筒內(nèi)空氣密度及氣壓的情況，最后得出正確結(jié)論，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行分析、延伸：高山上氣壓怎樣變化，如要煮飯應(yīng)用什么鍋等等。通過自主實(shí)驗(yàn)一步步得出科學(xué)規(guī)律，學(xué)生既感興趣，又激發(fā)思維。四、積極參與課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力物

6、理課外科技活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和必要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要陣地。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，利用物理知識(shí)解釋、解決實(shí)際問題，從而更好地培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，提高養(yǎng)創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)可讓學(xué)生制作刻度尺、橡皮筋測(cè)力計(jì)、潛水艇模型、密度計(jì)、小天平、桿秤等并運(yùn)用這些工具進(jìn)行一些簡(jiǎn)單測(cè)量，如測(cè)定一根頭發(fā)最大承受的拉力，測(cè)定一些學(xué)習(xí)用品的質(zhì)量等。新教材在“生活?物理?社會(huì)”，“”等欄目設(shè)計(jì)了較多學(xué)生易學(xué)易做又有趣的課外探究性實(shí)驗(yàn)，我們要充分利用好這些資源，認(rèn)真組織，使每一位學(xué)生都能積極參與到這些課外活動(dòng)中。21世紀(jì)需要的是具有強(qiáng)烈創(chuàng)新

7、意識(shí)和高度創(chuàng)造力的人才。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！笨梢娕囵B(yǎng)創(chuàng)造性人才已上升到推動(dòng)科技進(jìn)步，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高度。作為物理教師應(yīng)不斷更新觀念，創(chuàng)新實(shí)踐，努力培養(yǎng)出更多的能夠適應(yīng)新世紀(jì)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。