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《物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和課程改革要求物理教學(xué)必須由指導(dǎo)學(xué)生繼承學(xué)習(xí)向引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的要求?實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要組成和教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力中起著重要的作用.如要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手.一、創(chuàng)新改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)初中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、興趣廣泛的特點(diǎn)，同時(shí)由于時(shí)代的發(fā)展、科技的普及、網(wǎng)絡(luò)等通訊技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)牛接觸的知識(shí)比以前多，書本原有的一些演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說已
2、經(jīng)沒有什么新鮮感，很難調(diào)動(dòng)他們的積極性?因此，創(chuàng)新改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望具有重要意義.例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，教師可用吸管進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在其中的一根上扎…個(gè)小孔，然后讓兩個(gè)學(xué)乞用吸管吸飲料，其他同學(xué)觀察到，一個(gè)學(xué)生容易吸到飲料，另一個(gè)學(xué)生卻比較困難，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)他們觀察、尋找和分析問題、解決問題的能力.二、從生活中拓展、補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展，有耳的地將學(xué)生熟悉的日常生活與物理知識(shí)聯(lián)系起來，使得物理知識(shí)的呈現(xiàn)更加直觀具體.例如，在講“凸透鏡成像規(guī)律
3、”時(shí)，在晴天里就用一塊放大鏡和作業(yè)本進(jìn)行簡單而直觀的演示實(shí)驗(yàn)?將放大鏡對(duì)準(zhǔn)教室外的操場(chǎng)，隨手拿起…個(gè)學(xué)牛的作業(yè)本放在放大鏡的另…側(cè)，適當(dāng)調(diào)整作業(yè)木的位置，就能在作業(yè)本上得到操場(chǎng)清晰的像?通過演示實(shí)驗(yàn)把一個(gè)熟悉的物理現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生確信凸透鏡成像的事實(shí).三、改變以教師為主的教學(xué)模式對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)我們還應(yīng)該改變以往教師為主，學(xué)生作為旁觀者的教學(xué)模式?在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以在學(xué)生做好預(yù)習(xí)的情況下,讓學(xué)生自己提前準(zhǔn)備一些和下次課堂上要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的小的演示實(shí)驗(yàn)，然后讓他們?cè)谡n堂上演示給其他同學(xué)，并且說明其中包含的物理原理?這樣就把學(xué)
4、生由旁觀者演變?yōu)閷?shí)驗(yàn)的主體，讓他們積極參與到實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮他們的主體作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.四、鼓勵(lì)“試誤”學(xué)習(xí)桑代克提出了“試誤”說，即在學(xué)習(xí)摸索的過程中無關(guān)的、錯(cuò)誤的反應(yīng)逐漸減少，而止確的反應(yīng)最終形成?蓋耶說：“誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)，就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻「對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤，我有這樣兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一是教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可以有意犯一些錯(cuò)誤；二是教師要允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中犯一些錯(cuò)誤.首先，創(chuàng)新思維總是為解決某個(gè)問題而展開的，善于對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)、觀念提出質(zhì)疑，實(shí)際上就是一種創(chuàng)新.由此可見
5、，耍培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，有必要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與批判思維?在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可有意出錯(cuò)，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)操作過程，找出其屮哪些操作是錯(cuò)誤的.其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤?實(shí)踐證明,沒有錯(cuò)誤就沒有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?吃一塹，長一智?“試誤”效果往往比直接的規(guī)范教育效果好得多，沒有錯(cuò)誤就沒有成功和喜悅?學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中犯錯(cuò)了，我們應(yīng)幫助學(xué)生找出發(fā)生錯(cuò)誤的根源，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、分析、總結(jié)，并自己動(dòng)手改正錯(cuò)誤，得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中獲得成長.五、結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力現(xiàn)行教材中的學(xué)
6、生實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都屬于訓(xùn)練類、測(cè)量類和驗(yàn)證類，它對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生掌握基本儀器的操作，學(xué)會(huì)對(duì)物質(zhì)的某些特性和某些物理量的測(cè)定方法，以及驗(yàn)證所學(xué)物理規(guī)律的正確性起著很好的作用，但有關(guān)探索性、設(shè)計(jì)性方面則涉及太少，這不利于學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀測(cè)來模仿科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力?因此，教師需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生從照著教材做實(shí)驗(yàn)逐步過渡到能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自行選用儀器，確定實(shí)驗(yàn)步驟或設(shè)計(jì)簡單的裝置、電路等.例如，在電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)彳亍操作實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，
7、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維.在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中取舍，對(duì)所得的信息進(jìn)行篩選，這就要求學(xué)生在追求既定目標(biāo)的過程中應(yīng)變、思考和探索，使學(xué)生的分析、抽象、綜合、表達(dá)的能力都得到訓(xùn)練和發(fā)揮.總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?教學(xué)中教師應(yīng)展現(xiàn)物理知識(shí)本身的無限魅力和生命力，把知識(shí)活化，充分利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)渤r能力.
