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1、初中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)嘗試摘要：探究性閱讀教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的封閉性特點(diǎn)，為了適應(yīng)新課程改革而提出的，它充分體現(xiàn)了學(xué)生在閱讀態(tài)度上的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性和閱讀方式的探究性。在探究性的閱讀教財(cái)會(huì)論文，..摘要：探究性閱讀教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的封閉性特點(diǎn)，為了適應(yīng)新課程改革而提出的，它充分體現(xiàn)了學(xué)生在閱讀態(tài)度上的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性和閱讀方式的探究性。在探究性的閱讀教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造探究性的氛圍，注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的探究性，倡導(dǎo)質(zhì)疑，感悟?qū)W習(xí)，探索個(gè)性化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：閱
2、讀教學(xué)探究性個(gè)性化創(chuàng)新能力課程改革的深入推進(jìn)和素質(zhì)教育的迅猛發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，語(yǔ)文教師也越來(lái)越重視探索語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)方法。《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行“探究性閱讀”，探究性閱讀教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)“以生為本”的個(gè)性化教學(xué)理念。實(shí)施探究性閱讀教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)、探索、發(fā)現(xiàn)以及想象和表現(xiàn)的欲望，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。本人從事初中語(yǔ)文教學(xué)十多年，在探究性閱讀教學(xué)方面作了一些初步探索。一、營(yíng)造探究性教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生參與，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
3、我們往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對(duì)某位老師很親近、很喜歡，對(duì)這位老師的課就會(huì)感興趣，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的知識(shí)，在遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，探究性閱讀首先必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。閱讀教學(xué)過(guò)程中老師可以用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“誰(shuí)的答案更好？”“誰(shuí)能把老師問(wèn)倒了？”“我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？”“同學(xué)們，你認(rèn)為這句話(huà)應(yīng)該怎樣理解？請(qǐng)你給大家談一談自己的看法，行嗎？”“XX同學(xué)，大家都很想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這句話(huà)的理解，我們大家知道你能行！”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅
4、、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。二、注重教學(xué)內(nèi)容的探究性，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求。在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)，努力與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，吸收時(shí)代信息，收集閱讀資料，來(lái)擴(kuò)展或更替教材，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)。所以，閱讀教學(xué)也要打破課堂和校園的圍墻，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，向大自然和社會(huì)生活探究，引導(dǎo)學(xué)生將教材里的一些課文與生活中的觀察實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這比教師在教室里用口述、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境要更直接、更生動(dòng)。比如《甜甜的泥土》一文，教師就可
5、讓學(xué)生自己到大自然中去觀察、感悟、體會(huì)自然的景色和韻味，使閱讀課與社會(huì)生活融為一體。而且實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，并與學(xué)過(guò)的內(nèi)容相結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維和探究意識(shí)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動(dòng)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生提供“再創(chuàng)造”活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)思考、掌握思考方法，主動(dòng)地獲得知識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要合理安排質(zhì)疑時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可分三個(gè)階段，即課前、課中、課后，每次質(zhì)疑
6、的時(shí)間可以根據(jù)實(shí)際情況而定。教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，選用恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式，并相機(jī)進(jìn)行調(diào)控。四、倡導(dǎo)感悟?qū)W習(xí)，探索個(gè)性化閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中獲得知識(shí)、形成能力、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使其成為知識(shí)獲取的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師除了要注重學(xué)法傳授，還要強(qiáng)調(diào)個(gè)性?？上扔山處煹湫褪痉?，展示學(xué)法，再舉一反三，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，悟出學(xué)法。每一篇課文都是一曲優(yōu)美的旋律，在教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生用心去感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容，放膽讓學(xué)生去想象和聯(lián)想，讓學(xué)生能夠在多種思想和觀點(diǎn)中碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。例如《我的叔叔于勒》結(jié)尾處
7、的空白，就可以要求學(xué)生由此展開(kāi)想象：“如果于勒體面地回來(lái)了，結(jié)果會(huì)怎樣？”這樣肯定會(huì)取得很好的效果，正像打開(kāi)了潘多拉的匣子，同學(xué)們將會(huì)暢所欲言，討論的場(chǎng)面該會(huì)是多么的熱烈。五、開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，培養(yǎng)探究性閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語(yǔ)文活動(dòng)中得到更充分的發(fā)展。新課改后，《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。那么，要開(kāi)展哪些語(yǔ)文課外活動(dòng)呢？1、課外閱讀。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件
8、，利用各種機(jī)會(huì)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如創(chuàng)辦圖書(shū)角、剪貼材料、故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書(shū)筆記展覽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，把讀書(shū)的感受寫(xiě)下來(lái)，并摘錄精彩
