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《淺談農(nóng)村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀與對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談農(nóng)村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀與對策在以往很長的一段時間里，特別是農(nóng)村，學生的課外閱讀還是相當貧乏的，比較嚴重地存在著幾種現(xiàn)象：1.不想讀，也就是閱讀興趣不高。由于農(nóng)村學生受家庭的影響，學生的課外閱讀環(huán)境差，家長財會論文，..在以往很長的一段時間里，特別是農(nóng)村，學生的課外閱讀還是相當貧乏的，比較嚴重地存在著幾種現(xiàn)象：1.不想讀，也就是閱讀興趣不高。由于農(nóng)村學生受家庭的影響，學生的課外閱讀環(huán)境差，家長也不會去指導孩子讀。家里的活動除了看電視，就是去外面玩，所以學生也就不想讀書了。2.不能讀。一是沒有書來讀，家中沒有藏書，或者沒有合適的書；二是沒有時間讀。3.不會讀。拿起書來，不知吸收，
2、不知消化，最后也沒有收獲。在開放的語文教學體系中，課外閱讀已不是游離于語文教學過程之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務”，它已成為語文教育的一個重要組成部分。如何加強課外閱讀，更好地提高學生全面素質(zhì)，是值得我們大膽嘗試與探索的課題。近年來，我在小學生指導學生課外閱讀方面進行了一些實踐探索，收到一定成效。一、激發(fā)情趣：點燃閱讀的情感之火“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學”。因此，教師的閱讀行為對于學生是一種良好的閱讀榜樣。首先，要經(jīng)常性地為學生朗讀課外讀物。起初，我只要有時間就為學生讀一些課外閱讀書籍。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，班上的
3、孩子，越來越喜歡我為他們朗讀，每當我夾著課外書籍進教室，他們就情不自禁地圍上來，用渴求的目光期待著我的朗讀。其次，在我定期不定期安排的自由閱讀時間里，每當孩子們開始他們的閱讀時，我也總是手捧著書，與學生一起閱讀，讀到得意處，我也會情不自禁地笑出聲來。同時，我也經(jīng)常關(guān)注學生的課外讀物，讀他們愛讀的書，在共同閱讀中了解學生們的思想，探求表達的技巧，有針對性地指導學生閱讀。二、營造氛圍：構(gòu)建閱讀的良好環(huán)境“閱讀的外延等同于生活”。因此，我們要努力營造良好的讀書氛圍，讓學生在生活中時時處處有書讀，形成“閱讀是生活的一部分，生活須臾離不開閱讀”的觀念，構(gòu)建閱讀的良好環(huán)境。具體的做法有：①內(nèi)部
4、整合，即以學生的高頻活動區(qū)——班級為基地，通過由學生獻書、向?qū)W校借書、用班級活動費購書等渠道，建立班級“活水”圖書箱。②外向整合。我堅持“大語文”的語文教改方向，堅持閱讀教學和家庭生活、社會生活緊密結(jié)合，我通過家校聯(lián)系冊、家訪、家長會的形式與家長溝通。三、引導點撥：探索閱讀的通幽之徑學生讀課外書，要解決“讀什么”的問題，我主要采取的方法是：由課內(nèi)向課外擴展，指導、介紹、引薦與課文相關(guān)的課外讀物，課內(nèi)課外有機結(jié)合，摸索了一條擴展閱讀的新路子。此外，同學之間交流各自所讀之書。讀到好文章，向大家推薦，有好的片段，就在課堂上朗讀，做到奇文共賞，也是解決“讀什么”的有效途徑。對于“怎樣讀”這
5、個問題，關(guān)鍵要注意課內(nèi)課外的有機結(jié)合，在課堂教學中，教師注重發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，掌握一定的閱讀方法，并引導把這些方法遷移到日常的閱讀中去。其次也可利用晨會課、班隊課或自由閱讀時間和學生探討一些讀書方法，比如自己的書可以采取圈點、評注法；而借來的書，可以采取摘抄法；可以是略讀，可以是詳讀，甚至可以用摘錄好詞佳句、寫讀后感、讀書筆記的方法來促進讀書。更重要的是，每個同學都可以有自己特有的讀書法，我們也可班級里組織學生交流，相互借鑒。在學生互相交流的過程中，情感在其中交流，方法滲透其中，讀書的氛圍形成，我以為這就是最好的讀書方法。課外閱讀是閱讀教學密不
6、可分的一部分，是課堂閱讀教學的有力補充，是一片肥沃的田野，一旦蘇醒，回報豐厚。讓我們滿腔熱情地和學生一起在這片田野上摸索、耕耘。財會論文，..
