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《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析與對策》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析與對策摘要《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！庇纱丝梢姡喿x能力對于學(xué)生來說，是一種十分重要的能力。小學(xué)生閱讀能力的提高，能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感，并且在理解、鑒賞文學(xué)作品的過程中，受到高尚情操與趣味的熏陶，同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。但是學(xué)生的閱讀行為是具有個(gè)性化的自主行為，是教師所不能代替的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，僅僅靠課堂教學(xué)來提高學(xué)生閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，達(dá)到學(xué)生閱讀能力的全面
2、提高。但如今農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，分析原因，我們可以從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：1、激發(fā)興趣；2、挖掘書源；3、提供時(shí)間；4、教給方法；5、落實(shí)檢查。關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀對策前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀再閱讀?！北M管當(dāng)前社會傳媒的形式多樣且發(fā)展十分迅猛，但有人統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代社會需要的各種信息約有85%以上直接或間接地來口于圖書文獻(xiàn)，可見閱讀在現(xiàn)代社會的重要性。而古人曾有言“取法于課內(nèi)，得益于課外”。可見課外閱讀不僅是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中
3、明確指出課程冃標(biāo)：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在150萬字以上?！闭n外閱讀在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用。然而，目前小學(xué)尤其是廣大農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀現(xiàn)狀，與這些規(guī)定相距甚遠(yuǎn)。小學(xué)生的課外閱讀還相當(dāng)貧乏，特別是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀仍處于一種消極、盲目、低效的狀態(tài)，情況不容樂觀。那么，影響農(nóng)村小學(xué)牛課外閱讀的因素究竟有哪些？如何加強(qiáng)和促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀？對此，我對木校
4、幾個(gè)年級的學(xué)生進(jìn)行了一系列調(diào)查和分析并研究對策。一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀好的方面：有少部分學(xué)歷較高的家長對學(xué)生的課外閱讀還是非常重視的，雖然平時(shí)工作忙，仍能抽出時(shí)間陪孩子…起看書，檢查孩子的閱讀情況。雙休R有時(shí)間的話帶孩了去書店看書，幫孩了“充充電”。欠缺的方面：（一）缺乏閱讀興趣，閱讀質(zhì)量不高平時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村小學(xué)綸受家庭的影響，既沒有課外閱讀的良好氛圍，乂缺乏家長的指導(dǎo)，所以在家除了做作業(yè)、看電視，就是到外面玩耍。很多學(xué)生并不愛看書，他們是因?yàn)槔蠋熀透改傅囊?guī)定而不得不讀，通過對138名學(xué)生（U!1班、五1班和六1班全體學(xué)生）的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)
5、，有近三分之一的學(xué)生明確地寫明“不喜歡,只是沒辦法，不得不看”。這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面。從某種意義上說，閱讀興趣的喪失，是學(xué)生閱讀的最大敵人。（二）藏書太少，閱讀內(nèi)容不豐富138名學(xué)生中，家庭共有綜合性知識藏書92本，連人手一本都沒有；書包內(nèi)常備的課外讀物多為老師在校圖書室所借。在家長和小學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的都是優(yōu)秀作文選和教輔讀物，如練習(xí)冊、復(fù)習(xí)用書等，形成了優(yōu)秀作文選和教輔讀物等于課外書籍這樣一種狹隘的概念，使得學(xué)生閱讀資源潰乏,近乎無書可讀。再加上有些學(xué)生家長雖有
6、培養(yǎng)之心，但因沒有經(jīng)驗(yàn)，在擇書吋有些盲目，或是書目過于單絕大多數(shù)家長以買作文書為主，造成閱讀面狹窄；或是聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書箱，不利于孩子健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。（三）自由空間太少，沒時(shí)間閱讀目前，新的課程理念已全面展開，但在我們農(nóng)村學(xué)校，考試成績在一些領(lǐng)導(dǎo)眼中還是那么重要。這就使老師們不得不施加壓力，因此,學(xué)牛的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍相當(dāng)沉重。隨著年級的升高，特別是窗口班級，作業(yè)太多，成為小學(xué)生不看課外書的主要原因。這些作業(yè)相當(dāng)一部分是機(jī)械重復(fù)的，如大量抄寫字詞、做各種試卷等。由于機(jī)械繁瑣的作業(yè)太
7、多，擠掉了學(xué)生閱讀課外書的吋間。（四）缺乏正確的讀書方法，不會讀學(xué)生拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，面對一篇文章,瀏覽一遍就算了，收效甚微。（五）未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣很多學(xué)生閱讀時(shí)純粹是“讀”，沒有“背”、“抄”等幫助記憶、積累的手段，因而，仍然語感不強(qiáng)，語言不豐富，作文時(shí)仍然顯得根基過淺。二、存在現(xiàn)狀的原因分析（-）觀念的不適應(yīng)雖然課改實(shí)施已有六年，但觀念的轉(zhuǎn)變不會是在一息之間，老師們依然對課堂學(xué)習(xí)和課本一往情深，連午休時(shí)間也舍不得拿出來，幾個(gè)平行班中，只要有一個(gè)班用午休時(shí)間上課，其他班級馬上就會效仿,害怕考試成績落下太多,覺得時(shí)間加汗水總沒有錯(cuò)
8、,有觀念的也跟著變得沒觀念了。而且年度學(xué)校考核、教師評職稱、評比骨
