情景設(shè)計(jì)在科技教育中的應(yīng)用

《情景設(shè)計(jì)在科技教育中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、情景設(shè)計(jì)在科技教育中的應(yīng)用　　情景設(shè)計(jì)在科技教育中的應(yīng)用　　重慶鐵路中學(xué)左旭林　　【摘要】情境教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容形象化，具有較強(qiáng)的仿真性，能給學(xué)生提供身臨其境的感覺；法醫(yī)刑事技術(shù)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境選擇、方法設(shè)計(jì)及問題研究，密切結(jié)合實(shí)際工作，直觀生動(dòng)。在教育思想由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化過程中，科技教育教學(xué)正面臨著教法挑戰(zhàn)，由于學(xué)生需要應(yīng)試，使得科技教育活動(dòng)很難走出課堂。為適應(yīng)這一實(shí)際，我正結(jié)合學(xué)校具體情況，積極進(jìn)行教法改革，經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐和研究，逐步探索出一種科技教育教學(xué)辦法：情景設(shè)

2、計(jì)。情景設(shè)計(jì)集講敘法、講解法、圖示法、演示法、啟發(fā)式教學(xué)等多種方法的優(yōu)點(diǎn)于一身，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中，有良好的作用?！　　娟P(guān)鍵詞】情景設(shè)計(jì)；啟發(fā)式教學(xué)；認(rèn)識(shí)　　問題情境教學(xué)法是一種在問題情境中以學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為主，教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法；引導(dǎo)學(xué)生形成有效的認(rèn)知策略，以完成教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)怎樣去分析問題、思考并解決問題；該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。在教育思想由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化過程中，科技教育教學(xué)正面臨著教法挑戰(zhàn)，由于學(xué)生需要應(yīng)試，使得科技教

3、育活動(dòng)很難走出課堂。為適應(yīng)這一實(shí)際，我正結(jié)合學(xué)校具體情況，積極進(jìn)行教法改革，經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐和研究，逐步探索出一種科技教育教學(xué)辦法：情景設(shè)計(jì)。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行介紹?！　∫弧⑶榫霸O(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)作用　　情景設(shè)計(jì)是指科技教育教師根據(jù)科技教育的自主性、創(chuàng)造性、探究性等特點(diǎn)在教學(xué)過程中綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，積極設(shè)計(jì)科技教育情境，將科技教育活動(dòng)“情景重現(xiàn)”，使那些活動(dòng)場(chǎng)景“重現(xiàn)”在學(xué)生面前，營(yíng)造情境，寓教于“情”于“景”，使學(xué)生在身臨其境、心感其情的狀態(tài)中達(dá)到主動(dòng)地學(xué)習(xí)科技教育知識(shí)，發(fā)展分析、解決問題的能力的一種教學(xué)方法。　　

4、情景設(shè)計(jì)以科技教育活動(dòng)為依托，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用形象講述、實(shí)物展示、圖像再現(xiàn)等多種教學(xué)手段，把枯燥、抽象的活動(dòng)變成一幅幅真實(shí)的、有血有肉的科技教育畫卷活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在“耳濡目染”科技教育事實(shí)中，減弱知識(shí)的難度，加快接受進(jìn)度，對(duì)實(shí)踐方法掌握得更深刻、更透徹、更準(zhǔn)確，在直觀感性形象的基礎(chǔ)上易于培養(yǎng)抽象思維、邏輯思維和靈活地運(yùn)用各種方法培養(yǎng)解決問題的能力，即在思維上由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化，在智能上由掌握知識(shí)向創(chuàng)新知識(shí)轉(zhuǎn)化。同時(shí)，由于師生情感共鳴，設(shè)計(jì)問題的情境，導(dǎo)引

5、問題的解決，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。并且，學(xué)生在“即時(shí)再現(xiàn)”的科技教育氛圍中，主觀情感移入到認(rèn)識(shí)對(duì)象中去，能達(dá)到主動(dòng)體驗(yàn)科技教育活動(dòng)的目的。　　二、情景設(shè)計(jì)的基本程序和方法　　1.精心準(zhǔn)備，這是實(shí)施情景設(shè)計(jì)的前提　　這一階段，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)水平及智能特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合各種網(wǎng)絡(luò)資源和各種圖書資料、視頻資料。確定有針對(duì)性的教法，并精心備課，編訂合理的實(shí)施方案，準(zhǔn)備好授課過程中所需的材料?！　?.具體實(shí)施階段，這是運(yùn)用情景設(shè)

6、計(jì)的核心　　在這一階段，教師應(yīng)具體問題具體分析，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段：　　第一、新穎、別致的導(dǎo)入。導(dǎo)課應(yīng)以抓住學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)、探索的動(dòng)機(jī)為目的。運(yùn)用不同的導(dǎo)課方式，一般說來，直接通過詩(shī)詞、歌曲、故事、圖示、視頻、表演等引入，吸引學(xué)生注意力，提高興趣?！　〉诙⒕?、形象的講述。馬卡連柯曾說道：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，效果可能相差10倍?！边@說明，教師在精心設(shè)計(jì)課堂、創(chuàng)造氣氛的同時(shí)，應(yīng)對(duì)語言進(jìn)行潤(rùn)色、加工運(yùn)用豐富、生動(dòng)、形象、幽默、藝術(shù)性的優(yōu)美明快的語言與情景的展示相結(jié)合，隨著科技教育活動(dòng)進(jìn)程的繼續(xù)，呈現(xiàn)給學(xué)生

7、清晰的、真實(shí)的科技教育景觀，使學(xué)生隨教師講解產(chǎn)生“移情現(xiàn)象”?！　〉谌?、恰當(dāng)、適時(shí)的演示。配合教師的講解，恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用照片、地圖、圖表、簡(jiǎn)潔的線索、符號(hào)、實(shí)物及投影、影視、視頻等直觀資料，可以使知識(shí)內(nèi)容圖文并茂，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性，使學(xué)生在想象、創(chuàng)造、分析、綜合等形象思維基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維和邏輯思維。　　第四、巧設(shè)情境，導(dǎo)引參與。教師在講述演示過程中要不失時(shí)機(jī)地巧妙設(shè)置科技教育情境和問題，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，導(dǎo)引積極、主動(dòng)參與的熱情，并抓住關(guān)節(jié)點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，即：換位體驗(yàn)、激疑設(shè)問、發(fā)揮自主性。使學(xué)生在疑

8、問和驚奇中思維，并由再現(xiàn)思維發(fā)展到創(chuàng)造思維能力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?！　〉谖?、積極、有效地開展課外活動(dòng)。為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺欠，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解和印象，要有針對(duì)性地開展課外活動(dòng)，如科技活動(dòng)、創(chuàng)造發(fā)明、實(shí)地考察等，把學(xué)生“帶入”科技教育，通過編排科技教育劇、講演科技教育故事、科技教育圖片欣賞等使學(xué)生“重游”科技教