情景模擬教學在護理教育中的應用

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1、情景模擬教學在護理教育中的應用山東省濟南市市中區(qū)山東力明科技職業(yè)學院護理學院車建玲收【摘要】目的探討情景模擬教學在護理教育中的應效果；方法選取2015年1月?2015年12月我院老年病房實習護牛180例，隨機分為對照組同研究組各90例，對照組使用傳統(tǒng)帶教方法，研究組使用情景模擬教學，對比兩組護牛的教育結果；結果在兩組護生的教育結果方面，研究組護生效果顯著優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)；結論護理教育中應用情景模擬教學有利于改善護理效果，臨床上應當推廣應用?！娟P鍵詞】情景模擬教學；護理教育

2、；老年病房；應用臨床教學可以說是護理專業(yè)重要教學環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學生實際應用能力以及操作技巧的主要途徑。老年病房實習作為臨床教學的有機組成部分，有著專業(yè)性強以及無菌要求嚴格等特點，護生往往存在畏懼心理⑴。為確保護?？梢栽谧疃虝r間內適應老年病房的環(huán)境，熟悉老年病房護理的相關技能與知識,提高護理教學的質量，我院在護理教育當中應用將情景教學法，取得理想的效果，現(xiàn)報道如下。1資料與方法1.1一般資料選取2015年1月?2015年12月我院老年病房實習護牛180例，男26人，女154人；年齡18?22歲，平均

3、年齡19.3±l.1歲。兩組護牛的帶教老師相同，其中主管護師3人，護齡>10年；護師8名，護齡>5年。兩組護生以及帶教老師的基木資料差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05),有可比性。1.2方法1.2.1對照組護生護理教育方法。對照組護生進入科室后，上午由帶教老師介紹環(huán)境，下午由帶教老師示范各項基木護理操作，第二天起指定帶教老師開始實習，持續(xù)四周后結束實習并出科考核［2］。1.2.2研究組護生護理教育方法。研究組護生進入科室后，上午由帶教老師介紹環(huán)境，下午由帶教老師示范各項基本護理操作，第二天

4、起指定帶教老師實習o1)護生輪轉到優(yōu)質護理示范病房。(2)研究組實施導師制臨床護理教學模式，對照組實施傳統(tǒng)臨床護理教學模式。研究組和對照組勿同時輪轉到同一科室。⑶導師制臨床護理教學模式。護生到科室與導師進行雙向選擇確定導師，導師與學生一起根據教學大綱制定學習目標、學習計劃，做好學習安排，導師對護生的學習負責，一名導師帶I?2名護生[5]o所有同學需要完整記錄并且回顧模擬教學的要點，第四周結束后出科考核。對比兩組護生護理患者的滿意度。1.3統(tǒng)計學方法將所檢測的數(shù)據用統(tǒng)計學專業(yè)軟件數(shù)據包SPSS18.0

5、進行分析，數(shù)據用(x±s)表示,以P<0.05具有差異統(tǒng)計學意義。2結果在兩組研究對象的教育結果方面，研究組對象教育效果顯著優(yōu)于對照組,患者滿意度顯著優(yōu)于對照組患者，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05),具體結果見表lo表1兩組護理對象滿意度比較3結論情境教學法是在學導教學法的前提下發(fā)展而來的，是將護生實習以及病案討論等滲透到學導式教學法的過程當中，一方面能夠讓護士在帶教老實的指導下嘗試自學，另一方面又高度重視實踐以及理論之間的密切聯(lián)系，將疾病作為中心進行引導啟發(fā)，實現(xiàn)從理論學習到應用學習

6、的過度，教學的目標也不是培養(yǎng)知識型的護理人才，而在于培養(yǎng)創(chuàng)造型的護理人才，教學方法也從灌輸式過渡到啟發(fā)誘導式。情景模擬法可以讓學生在帶教老師指導下，體驗患者、家屬、護士以及醫(yī)生感受，從而加深所學知識的印象。情景模擬法有利于彌補上述缺陷，在情景展示的過程當中，讓護生學會如何同患者之間進行溝通溝通。在此環(huán)節(jié)可以讓護生嘗試從護士以及患者兩個不同的角度去思考問題，實現(xiàn)學以致用，系統(tǒng)為患者提供護理，既能夠拓展護生的知識面，也可以提高他們護理學習興趣，體會到護理工作的價值。本研究結果同其他類似研究結果的較為一致

7、。需要注意的是,在應用情景模擬法開展教學之前，帶教老師需要精心設計教學步驟與內容，提醒組長督促護生做好相關物品的準備工作，妥善安排情景模擬。護生之間也需要良好配合，表演之前做好理論學習以及臨床見習，只有這樣才可以確保組織的連貫周密，從而防止發(fā)生浪費吋間的問題。本研究結果顯示，在兩組研究對象的教育結果方面，研究組對象教育效果顯著優(yōu)于對照組，患者滿意度顯著優(yōu)于對照組患者，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)o綜上所述，護理教育中應用情景模擬教學有利于改善護理效果，臨床上應當推廣應用?！緟⒖嘉墨I】⑴林陶玉，程

8、青虹?敘事研究在臨床帶教中的應用效果分析[J].全科護理，2015,10(5)：1327-1328?[2]李姝.實習護生臨床帶教模式的研究進展[J]?護理研究，2014,26(1)：11-12.⑶吳麗文，蔣渝，鄒玉蓮.情境教學法在內科護理教學中的探討卩]?護理教育,2015,24(14)：85-86.⑷LeungFW,MannSK,LeungJW,etal?Thewatermethodiseffectiveindifficultcolonoscopyitenhance