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《如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力論文所謂自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所謂自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提
2、高教學(xué)效率，所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為必然。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)從以下方面入手：一、自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式要通過(guò)策略訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主性。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與自主學(xué)習(xí)之間是一種手段與目的的關(guān)系，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且有利于學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練是指教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言過(guò)程中根據(jù)需要有效地運(yùn)用策略的活動(dòng)。比較理想的做法是將策略培訓(xùn)與外語(yǔ)教學(xué)融為一體：讓學(xué)生試著進(jìn)行某個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，然后讓學(xué)生描述他們完成任務(wù)的方法，并說(shuō)明原因；教
3、師介紹并結(jié)合外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容演示新方法；讓學(xué)生結(jié)合具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)練習(xí)新介紹的學(xué)習(xí)策略；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的使用情況及取得的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查對(duì)新學(xué)策略的掌握程度；布置更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)以便學(xué)生試驗(yàn)新的學(xué)習(xí)策略，允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)策略。二、教師的主導(dǎo)作用教學(xué)中教師一方面要兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等技能的單項(xiàng)與綜合訓(xùn)練，另一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)定與實(shí)施情況等，因此教師要發(fā)揮引導(dǎo)者、組織設(shè)計(jì)者和促進(jìn)者等多角色的作用。作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論，以加深學(xué)生對(duì)所
4、學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)和誘導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，管理自己的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。作為組織者，教師要組織協(xié)作好學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)討論和交流，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等技能的綜合發(fā)展。要協(xié)助他們?cè)O(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生探索多途徑獲取學(xué)習(xí)資料。教師是課程教學(xué)的組織者與實(shí)施者，課程質(zhì)量是否穩(wěn)步提高關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)和水平。三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要陣地，教師若能優(yōu)化課堂教學(xué)，將有助于有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。1.創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)
5、生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來(lái)的、教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題不要簡(jiǎn)單地否定或肯定，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從何想起、怎么想的，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，嘗試自己來(lái)解答疑問(wèn)，也可多讓學(xué)生思考、提問(wèn)，多讓學(xué)生感受成功的喜悅，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃了。2.鼓勵(lì)學(xué)生自我探究學(xué)生自
6、主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴(lài)性，遇到問(wèn)題，總要等著別人來(lái)解決，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。為此，在課堂教學(xué)中，教師要特別注意以各種方式鼓勵(lì)學(xué)生自我探究，幫助他們逐漸樹(shù)立起自信心。如：“老師知道你是個(gè)不怕困難的學(xué)生，這點(diǎn)小問(wèn)題一定難不倒你，對(duì)嗎？”“你能行！”“你真棒！”……老師親切的話語(yǔ)、和藹的笑容、贊許的眼神，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，更能增強(qiáng)他們自我獲知的信心。3.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生掌握有效
7、的自學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常是向老師或其他同學(xué)詢(xún)問(wèn)解決問(wèn)題的方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們的自學(xué)方法越來(lái)越多：有的學(xué)生喜歡在教材中查找信息；有的學(xué)生能從以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)中受到啟發(fā)，找出解決新問(wèn)題的方法；還有的學(xué)生更愿意通過(guò)上機(jī)進(jìn)行嘗試性的操作后，自己歸納總結(jié)新的知識(shí)……學(xué)生們由最初聽(tīng)老師或同學(xué)講解后只會(huì)直接照著做，變?yōu)槁?tīng)他人的講解后敢于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表個(gè)人的一些觀點(diǎn)。如何使學(xué)生能夠進(jìn)行快速有效的自學(xué)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)各種自學(xué)方法
8、加以指導(dǎo)。例如，通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生由于年齡較小，讓他們獨(dú)立閱讀教材、查閱幫助系統(tǒng)有一定的困難，影響了他們的自學(xué)速度，這時(shí)教師就應(yīng)該教給他們一些小竅門(mén)。教材中有些任務(wù)的操作步驟多達(dá)七、八步，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先找出重點(diǎn)步驟，對(duì)它們進(jìn)行分析，再放手讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐。教材中有些例題配有圖示，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖示，找出對(duì)應(yīng)的步驟，更好地
