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《自主學(xué)習(xí)論文：如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、自主學(xué)習(xí)論文：如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力摘要：教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判力。我們的學(xué)生終究要走向社會(huì)，在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)只是知識(shí)海洋里的冰山一角，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，將來才能更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。具體做法是不但我們教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，而且要讓學(xué)習(xí)的主體學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。這樣我們才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的最大動(dòng)能，發(fā)揮教育功能的最大效能。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；主體作用中圖分類號(hào)：g632文章標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1006-3315（2011）7-035-001所謂自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習(xí)
2、活動(dòng)的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地在獲取知識(shí)，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的必需的穩(wěn)定的心理特征。這里的關(guān)鍵詞是自主，即充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體意識(shí)、主體地位、主演角色和主動(dòng)作用。新的歷史背景下，知識(shí)更新的進(jìn)程越來越快，這就要求我們從小要讓學(xué)生樹立起終生學(xué)習(xí)的理念。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。新的教學(xué)大綱明確規(guī)定：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，并特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。那么我們?cè)趺床拍茏寣W(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變。一、變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心
3、”眾所周知：新課改將促進(jìn)教學(xué)策略的重大變化，其中一個(gè)顯著的特征就是由傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、輔助者?！耙越處煘橹行摹钡慕虒W(xué)模式是以知識(shí)為本，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，即“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多地獲取和掌握知識(shí)，正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，說的就是這個(gè)意思。前者比較注重對(duì)知識(shí)的繼承、傳授和掌握，后者要求使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面全面協(xié)調(diào)地發(fā)展?！耙詫W(xué)生為中心”不是向?qū)W
4、生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，而是向他們提供所需要的一些事實(shí)、事例或問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考，獨(dú)立開展探索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理或結(jié)論。這樣得來的知識(shí)才是最有效的，我們不是常說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”嗎？我們教育工作者又何苦要把知識(shí)嚼爛了嚼碎了讓學(xué)生吃呢。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比“學(xué)到知識(shí)”更為重要。教學(xué)如果不以傳授知識(shí)為唯一目的，能教給學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)策略，那么學(xué)習(xí)的主體學(xué)生將會(huì)終身受益。課堂的主人究竟是誰的問題。從理論上誰都不懷疑學(xué)生的主體作用。但在實(shí)際中，許多老師往往是手捧教案按照自己早就設(shè)計(jì)好的程序一步一步讓
5、學(xué)生跟著你轉(zhuǎn)，老師眼中看到的往往不是學(xué)生不是作為課堂主體的人，而是手中的教案是不是按原定目標(biāo)完成了，學(xué)生聽話順利完成算是完成任務(wù)，學(xué)生配合得不好，則是學(xué)生不聽教導(dǎo)或干脆說學(xué)生笨得不可理喻。要真正讓學(xué)生成為課堂的主人，教師是直接責(zé)任人。二、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“新課標(biāo)”指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生一片自由空間，讓他們盡情扮演好“主人”的角色，讓學(xué)生平等地參與評(píng)學(xué)、評(píng)
6、教，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是自己的事，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！边@就要求我們教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在要求。關(guān)于如何讓學(xué)習(xí)變成內(nèi)在的要求，我們有不少教師在這方面做了許多有益的探討。如青海的呂玲老師的“利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣”法、“利用課外閱讀活動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣”法、網(wǎng)市鎮(zhèn)的吳孔仁老師的“開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”法等等。我本人在實(shí)踐中也經(jīng)常使用一種叫做“亮點(diǎn)鼓勵(lì)”法，效果也是相當(dāng)明顯。無論用哪種方法，需要我們
7、教育工作者要做這方面的有心人，想必會(huì)有不錯(cuò)的效果的。三、變“知識(shí)殿堂”為“終生學(xué)習(xí)者的苗圃”在終生學(xué)習(xí)觀念之下，學(xué)校教育的主要目的是要培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)者。根據(jù)終生學(xué)習(xí)的思想，在一個(gè)變遷快速的社會(huì)中，許多知識(shí)很快即會(huì)落伍，面臨淘汰的命運(yùn)。因此，學(xué)校教育的目的，不應(yīng)重在灌輸學(xué)生很快即將落伍的知識(shí)，相反地，學(xué)校教育的主要目的，應(yīng)該在教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的態(tài)度和技巧，激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成終生自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力，使其懂得如何利用各種教育資源，進(jìn)行終生學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校教育在終生學(xué)習(xí)觀念之下所須面臨的第一項(xiàng)角色轉(zhuǎn)變，
8、乃是從傳統(tǒng)“知識(shí)殿堂”角色，轉(zhuǎn)變成“終生學(xué)習(xí)者的苗圃”。學(xué)校不只是知識(shí)的提供者，更是“終生學(xué)習(xí)者的養(yǎng)成所”。在此一新的角色之下，學(xué)校所應(yīng)提供的不是“所有知識(shí)的內(nèi)容”，而是終生繼續(xù)學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)知識(shí)”，尤其重要的是提供探究各種知識(shí)的方法和
