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《如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文語(yǔ)文教學(xué)目前存在的普遍狀況：教師教學(xué)照本宣科，令學(xué)生死記硬背；上課滿堂灌，老師當(dāng)演說家，學(xué)生當(dāng)聽眾，老師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能否鞏固；也不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；不發(fā)揮學(xué)生的聰明才智；教師對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)太少，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)極少。久而久之，學(xué)生成了任人操縱的學(xué)習(xí)機(jī)器。其實(shí)，他們對(duì)教師的教學(xué)也只是“視而不見。充而不聞，”這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，又豈能培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。新課標(biāo)要求：學(xué)生的角色發(fā)生著從知識(shí)的“容器”到“超越型”學(xué)習(xí)的主體的裂變，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)
2、立性和自主性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，給學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自覺參與聽說讀寫訓(xùn)練，就一定會(huì)有收獲。一、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主美國(guó)教育家T.J伯根說：“一個(gè)人要成為優(yōu)秀的教師，那他必須是一個(gè)具有創(chuàng)造力，向前看的人，是一個(gè)進(jìn)步并且富有新思想的人。”教師要樹立以人為本，以學(xué)生為主體的教育理念，營(yíng)造和諧歡愉的課堂教學(xué)環(huán)境。人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的，重參與、重過程、重體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主能力。課堂是
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教學(xué)過程中學(xué)生不是被動(dòng)地接受外界信息，而是根據(jù)自己的情感、價(jià)值觀念和認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇性地接收，沒有學(xué)生的參與任何教學(xué)活動(dòng)都是失敗的。課堂上教師不再是知識(shí)的占有者和給予者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；教師不再是絕對(duì)的權(quán)威，不再扮演“傳授者”的角色，而是平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以真誠(chéng)的參與者和合作者的身份，憑借自己深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)、感悟、把握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確而及時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，開啟思維，適時(shí)精要點(diǎn)評(píng)。教師不僅要走下講臺(tái)，甚至要把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生。千方百計(jì)地到學(xué)生心靈世界中尋找自己的助手，和學(xué)生建立互
4、助的關(guān)系。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。二、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)激活學(xué)生思維傳統(tǒng)語(yǔ)文課有一個(gè)通病，課堂氣氛沉悶，有的課表面上熱鬧活躍，而學(xué)生的思維能力并未得到真正的培養(yǎng)。教師總是提一些膚淺的，沒有價(jià)值的問題，什么“好不好、是不是、對(duì)不對(duì)”等等，看起來是在搞啟發(fā)式，實(shí)際上是無(wú)啟無(wú)發(fā)，師生之間一問一答，一問齊答，學(xué)生可以不動(dòng)腦筋，不作任何思考。實(shí)際上，語(yǔ)文課堂教學(xué)講究的活躍，是思維層次的活躍，是把學(xué)生的思維激活。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題互相討論合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)交流自己的觀點(diǎn)。可將學(xué)生分成小組，對(duì)提出的問題充分討論，教師巡回指導(dǎo)，在討
5、論過程中教師鼓勵(lì)每位學(xué)生大膽質(zhì)疑，開口講話，并且保證每個(gè)學(xué)生都有討論的機(jī)會(huì)，各抒已見，教師點(diǎn)撥，小結(jié)評(píng)價(jià)。使學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，智力得到開發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。在課堂中要讓學(xué)生重視對(duì)問題的思考，通過思考培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性，這要求教師聯(lián)系教材和學(xué)生實(shí)際，向?qū)W生提出問題，自行尋找解決問題的途徑。如學(xué)習(xí)《孔乙已》我讓每一位學(xué)生對(duì)這篇課文設(shè)計(jì)三個(gè)比較有價(jià)值的問題，或讓學(xué)生把教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充延伸。教《皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生續(xù)寫皇帝回宮后，皇帝、大臣、騙子和平民百姓間又將上演一出怎么樣的戲來？是喜、是悲、是鬧？通過這些方法，拓
6、寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，大膽探索的能力，想象的能力。三、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)參與合作意識(shí)新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，人人主動(dòng)積極地投身其中，善于和他人合作，這是學(xué)好語(yǔ)文的保證。教師要堅(jiān)持學(xué)生自主性原則，做到不參與、不操縱、不越俎代庖，一切放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生自己去決策、策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、總結(jié)。我校學(xué)生大都來自農(nóng)村，以往教學(xué)中，我們感到最困難的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。由于缺乏訓(xùn)練和熏陶，大多數(shù)學(xué)生缺少“主動(dòng)出擊”的思考、質(zhì)疑、答疑的習(xí)慣和膽量，總是被
7、動(dòng)地聽、記，課堂實(shí)際上成了老師唱獨(dú)角戲的地方。以往，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡管有時(shí)候?qū)W生在課堂上也很活躍，也比較投入，與老師的配合也不錯(cuò)，但學(xué)生的投入總不是那么到位，總讓人覺得缺點(diǎn)什么。采用這種方法后，學(xué)生投入的程度就大不相同了。如我教《人民解放軍橫渡長(zhǎng)江》一文時(shí)，可在上課前，按學(xué)生自愿的原則，把學(xué)生分成歷史、地理、詩(shī)詞、新聞和錄制五個(gè)小組，分別進(jìn)行課前準(zhǔn)備，各小組都有明確的任務(wù)。上課時(shí)，分組教學(xué)，人人參與，發(fā)現(xiàn)以這樣的方式上課，學(xué)生一個(gè)個(gè)都以主人翁的態(tài)度去查資料，去學(xué)習(xí)，效果特別好。如我教《陳毅市長(zhǎng)》時(shí)，讓學(xué)生自編自演，扮演
8、劇中人物，演繹劇中的故事。也在課堂上進(jìn)行推火車式朗讀，演講比賽，辯論賽，辦手抄報(bào)，成語(yǔ)接龍，交流讀書心得，說說心里話等活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。四、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)注重個(gè)體差異新課標(biāo)要求：教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體
