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1、在體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文摘要：體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其它學科無摘要：體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢，本文從以下幾方面闡述在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑和方法。從而為現(xiàn)代教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。關鍵詞：體育教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力思維教
2、學學校體育教育作為實施素質(zhì)教育的主渠道之一，是學校教育中的重要組成部分，它具有與其它學科不同的獨特性，有著特殊的育人優(yōu)勢，它對學生的教育功能是全方位的，能有效提高學生各方面素質(zhì)，達到身心全面發(fā)展的目的。所以體育教學更應順應教育發(fā)展的主流，去積極革新，而教師怎樣調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，滿足學生“發(fā)現(xiàn)、研究、探索”的需要，這是擺在我們每位教師面前需要解決的問題。一、教師自身素質(zhì)的提高在體育教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，作為體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往習以為常的教學方法和習慣，改變教師的角色，跟上課改節(jié)奏。要培養(yǎng)創(chuàng)新性的學生，必須有創(chuàng)新性的教
3、師。教師首先要提高自身素質(zhì)，具備了先進的教育思想，才會產(chǎn)生教改意識，才能用自己的生命和才智在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。不僅要具備積極的創(chuàng)新意識和精神，并且要有深厚的專業(yè)知識技能和較強的授課技巧來作為實踐的基礎，把理論升華為實踐的高度來指導教學實施，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。二、培養(yǎng)學生的想象能力創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達到創(chuàng)新的先導和基礎地位。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須重視學生想象能力的培養(yǎng)，在教學過程中可以用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象。如在教學生“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時用優(yōu)
4、美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學生初步感知、記憶，頭腦中儲存多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新。三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識學生要通過教師的外在培養(yǎng)和內(nèi)在轉(zhuǎn)化，激發(fā)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能，在實踐互動過程中完善個性的發(fā)展，把外在的東西內(nèi)化于身心，才能完成教學中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的體育教學中忽略了學生的主體作用，使學生本身具有的豐富想象力、獨特的智力思維和情感活動都被完全壓抑了，學生被動的接授，失去了學習的主動性，成了學習的奴隸，這是傳統(tǒng)教學的悲哀，更是教師的失職。新的模式在注入教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識后，還學生學習的主動權，解除學習束縛，
5、激活學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的激活與培養(yǎng)需要給學生一個寬松的學習氛圍，一個有利于學生自由發(fā)揮的民主氛圍。傳統(tǒng)教育使學生無法在課堂上放開思想去“違背”教師，只有逆來順受地被動接受，無法形成自己獨立的思維。所以教師的學生觀，教育方法和教學態(tài)度在絕對程度上決定了學生的學習效果。因為學生的創(chuàng)造能力發(fā)展是具有很大的潛在可能性，教師的教學工作可以促使學生的這種潛在可能性向現(xiàn)實性轉(zhuǎn)化，同時教師本身具有的創(chuàng)新能力所表現(xiàn)出的個性特征和方式對學生產(chǎn)著潛移默化的影響。教師給學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境中，使學生減去了思想上的壓力，激活創(chuàng)新意識。教師運用靈活多樣的方式，多讓學生自
6、己動手和自己發(fā)揮去體驗快樂和成就感；學生在這種民主自由的學習環(huán)境中，思維和意識就會完全被激活，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成奠定了良好的基礎。四、營造教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力和創(chuàng)新思維學習情境是學生學習的“刺激物”，它能控制和支配學生的興趣、情趣、意志和學習的實效。不同的環(huán)境可以對學生產(chǎn)生不同的情境，輕松、和諧、融洽的教學情景，易促進學生思維，激發(fā)學生的學習動機，促進學習創(chuàng)新能力的提高。體育課和其它課不同，它是在一個大環(huán)境下進行的教學活動，如果環(huán)境一成不變，學生勢必產(chǎn)生低落情緒，必然影響到課的質(zhì)量，更談不上什么創(chuàng)新了。因此，為學生精心設計活動場地、創(chuàng)設學習情
7、境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。同樣的教學內(nèi)容，不同的教師的教學效果卻截然不同，有的教師可以使學生積極參與、激情高昂、思維活躍，有的教師卻使學生感到情緒低落、單調(diào)乏味。前者寓教于“趣”、寓教于“樂”，把學生引入一個新奇的世界，吸引學生的注意力，點燃學生思維的火花，使學生在輕松愉快、生動活潑的氣氛中得到發(fā)展。體育課教學中教師也可用語言、音樂、錄像、直觀教具、學具等各種教學媒體和教學手段精心設計出富有情趣的情境。例如：在教“單腳起跳雙腳落地”動作教學中,我利用掛圖、自制教具把練習場地設計布置成農(nóng)村的景象，為學生創(chuàng)設環(huán)境。由于面對的學生大多生活在城鎮(zhèn),很少會到郊外
8、,在場地上畫了“田埂”“小水溝”“小水塘”，放置了“籬笆”等障礙物，讓學生一到場
