多媒體在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文

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1、多媒體在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文隨著社會信息化的飛躍發(fā)展，科技水平的不斷進(jìn)步，多樣化的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，促使現(xiàn)代教學(xué)水平得到了良好的發(fā)展。在這當(dāng)中出現(xiàn)的多媒體教學(xué)就是其中典型的一例。多媒體教學(xué)包括：幻燈、實(shí)物投影、教學(xué)課件、隨著社會信息化的飛躍發(fā)展，科技水平的不斷進(jìn)步，多樣化的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，促使現(xiàn)代教學(xué)水平得到了良好的發(fā)展。在這當(dāng)中出現(xiàn)的多媒體教學(xué)就是其中典型的一例。多媒體教學(xué)包括：幻燈、實(shí)物投影、教學(xué)課件、錄像等，尤其是電腦，以其在課堂教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢被廣大教師廣泛應(yīng)用。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵，直接影響到

2、課堂教學(xué)質(zhì)量?；乜匆酝奈锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中的情景，我們可以看到有時的演示實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境、器材本身的局限性，無法直接讓全班學(xué)生都觀察清楚實(shí)驗(yàn)的操作過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至有些實(shí)驗(yàn)根本無法實(shí)現(xiàn)。從中得出結(jié)論就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的失敗！學(xué)生由于沒有獲得關(guān)于這些現(xiàn)象和過程的感性認(rèn)識，因而對實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)象、結(jié)論理解較為困難；有時則因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)本身存在不足，學(xué)生難以產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，難以完成從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到物理規(guī)律的抽象。令人欣慰的是這種落后的教學(xué)狀況得到了改善，利用豐富的多媒體對演示實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)、完善或模擬，完全克服了上述方面的不足。同時充分發(fā)揮教師在課堂教

3、學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)突破重難點(diǎn)的目的，又優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到課堂教學(xué)效果的目的。那么，如何才能充分發(fā)揮多媒體在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用呢？下面談?wù)勛髡叩囊恍┐譁\的看法，希望能得到同行的指教！一、興趣，是學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)活動、提高物理成績的催化劑！興趣，是學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)活動、提高物理成績的催化劑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用幻燈片、投影、錄像片或教學(xué)課件，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，這樣可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們

4、的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就對我們的教師提出了一個新的課題，如何在枯燥無味的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中利用豐富的多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，在《緒論》教學(xué)時，可以播放一些物理知識的科教影視片，如雨后的彩虹、火箭的發(fā)射過程、靜電現(xiàn)象、磁懸浮列車、潮水漲落等等，這樣即可以通過神奇而又非常實(shí)際的物理現(xiàn)象提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在興趣盎然之中，對這門學(xué)科以及它的知識結(jié)構(gòu)、體系有一個比較概括的了解，極大地提高了學(xué)生的興趣和主動性，使學(xué)生能被一種不可抵擋的吸引力誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)。二、利用多媒體的豐富多樣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)

5、實(shí)驗(yàn)演示效果在我們物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著有些實(shí)驗(yàn)儀器可見度小，演示實(shí)驗(yàn)效果差的情況。如在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、秒表、萬用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及讀數(shù)時，雖然學(xué)校能保證每位學(xué)生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來顯得有些吃力。面對這一情況，我們可以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，教師可以將游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、秒表、萬用表、安培表、伏特表等甚至一切方便展示的實(shí)驗(yàn)儀器都拿到視頻投影儀或投影幻燈機(jī)上進(jìn)行演示、測量、讀數(shù)、分析，利用實(shí)物投影儀或幻燈機(jī)等電教媒體的放大作用，投影到大屏幕上，能讓全班同學(xué)都能比較詳

6、細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果。還有些實(shí)驗(yàn)只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學(xué)生觀察掌握。如演示條形、蹄形磁鐵的磁場及磁感線分布時，先左右搖動磁力線演示板并使其中間的鐵屑均勻分部，然后在磁力線演示板下放一條形或蹄形磁鐵，輕輕地敲擊幾下磁力線演示板，這時磁力線演示板內(nèi)鐵屑就會有規(guī)則地排列成弧形曲線，可以形象地演示磁場的分布，但如果學(xué)生不走近講臺根本無法看清這一現(xiàn)象。面對這種情況我們可以將這一實(shí)驗(yàn)放在幻燈機(jī)上做，并將現(xiàn)象投到屏幕上，就能使全班同學(xué)都看清這一現(xiàn)象！所以我們利用實(shí)物

7、投影儀或幻燈機(jī)等多媒體的放大作用，彌補(bǔ)了以往一些實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的演示效果！三、利用多媒體的虛擬演示實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)物體的宏觀和微觀世界物理學(xué)所研究的物體小到微觀粒子，如原子、電子、光子等，大到宏觀世界的自然規(guī)律，用普通的辦法無法向?qū)W生演示，盡管我們可以用掛圖來描述，但從原理上解釋總感覺欠細(xì)膩清楚，不能反映其動態(tài)的變化規(guī)律。尤其在一般實(shí)驗(yàn)條件下難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，雖能說清“其然”，卻難以描述其“其所以然”，常會造成一種教師無法準(zhǔn)確表達(dá)、學(xué)生在模模糊糊的狀態(tài)中學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象。在這方面計算機(jī)的輔助教學(xué)就可以發(fā)揮很大的作用。如要講萬有引力

8、定律時，計算機(jī)可以為學(xué)生描繪一幅天體運(yùn)動圖像，使學(xué)生對天體間的相互作用、相互依存及萬有引力定律內(nèi)容牢牢地銘記在腦海里。在微觀領(lǐng)域，可以用計算機(jī)來模擬顯示帶電粒子在電場、磁場中的運(yùn)動、布朗運(yùn)動、α粒子散射、U核裂變反應(yīng)、光電效應(yīng)、電子能