在科學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文

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1、在科學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文摘要：新課改下的科學(xué)教育是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們的終身摘要：新課改下的科學(xué)教育是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。自主探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主，課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺(tái)，在教學(xué)中要著眼學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師要不斷點(diǎn)撥、引

2、導(dǎo)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的英才，把學(xué)生身上蘊(yùn)含的潛能開發(fā)出來。關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂；自主學(xué)習(xí)；學(xué)生熱情一、激發(fā)學(xué)生熱情，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，獨(dú)立尋疑科學(xué)學(xué)習(xí)要以自主探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，因此教師必須為學(xué)生營造一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，只有在活動(dòng)中學(xué)生更容易找出自己所要研究的問題并對之進(jìn)行質(zhì)疑，在學(xué)生大膽質(zhì)疑的情況下，教師針對某些學(xué)生好的表現(xiàn)，要注意用贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這就堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，形成了善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，從而就激發(fā)了學(xué)生熱情，為學(xué)生營造出一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而產(chǎn)生主

3、動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)探究。二、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，注重體驗(yàn)，讓學(xué)生勤動(dòng)手科學(xué)要讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對科學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，已經(jīng)成為廣大科學(xué)教師的共識(shí)?？茖W(xué)教師著重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活現(xiàn)象到科學(xué)探研，再到解釋現(xiàn)象，最后解決問題的過程。在這一過程中，學(xué)生不僅對科學(xué)有了充分的認(rèn)識(shí)，更重要的是使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。所以科學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，科學(xué)課堂就要由單純傳授知識(shí)的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)從事科學(xué)活動(dòng)。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過，“兒童的智慧

4、就在他的手尖上”。他們常常依靠動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)和理解世界，解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生通過豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)行動(dòng)手操作，就是多種感官參與學(xué)習(xí)的過程，它不僅使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑，而且對知識(shí)的理解更加深刻，這樣學(xué)生很快就能進(jìn)入到自主探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索精神質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。教學(xué)中，教師應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。自主探究學(xué)習(xí)就是以

5、問題為中心的學(xué)習(xí)，問題是這種學(xué)習(xí)方式的核心，有了疑問才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。作為一名教師，首先明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)是學(xué)生的權(quán)利，學(xué)生有了這種權(quán)利，就有了問題，也就真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探索的學(xué)習(xí)，他們的自主探索精神定能得到最大程度的發(fā)揮。四、讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)來源于生活，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不僅僅是為了更好地幫學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，讓他們在聯(lián)系生活，理解科學(xué)知識(shí)的過程中，體會(huì)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而不斷地激發(fā)學(xué)生

6、尋找科學(xué)問題，不斷求異創(chuàng)新，我在教學(xué)中就充分利用“讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活去發(fā)現(xiàn)查找”的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，到生活中尋找科學(xué)，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的積極情感，如讓學(xué)生親自從水缸中提水，水桶在水中為什么感到輕？水桶離開水面為什么感到重？從而讓學(xué)生體會(huì)到浮力的存在。生活中有許許多多這樣的例子，只有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，他們才體會(huì)到生活中處處有科學(xué)問題?？傊茖W(xué)課堂教學(xué)是科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)發(fā)展的過程。我們在教學(xué)實(shí)踐中要切實(shí)注意調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，這也是尊

7、重學(xué)生的主體意識(shí)的客觀要求?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥凶寣W(xué)生自己親身實(shí)踐一番，才能完成學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的價(jià)值。