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《初中物理課程實(shí)施“探究式教學(xué)”的研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、初中物理課程實(shí)施“探究式教學(xué)”的研究新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究學(xué)習(xí)。在理科各科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究的意義以及如何通過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的問(wèn)題，得到普遍的重視。科學(xué)探究不僅被作為重要的理念強(qiáng)調(diào)、作為教學(xué)建議提出，而且被列入了課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，作為必須實(shí)施的內(nèi)容要求。全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該
2、注重科學(xué)知識(shí)的東授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。因此，開(kāi)展探究式教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要的意義。一、探究式教學(xué)的本質(zhì)所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參
3、照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種形式的解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。探究式教學(xué)在實(shí)質(zhì)上是一種模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)。二、探究式教學(xué)的開(kāi)展、實(shí)施《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，課程的總目標(biāo)是使學(xué)生：保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題或作決定時(shí)能?chē)L試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)的研究方法；經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科
4、學(xué)探究能力，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；具有創(chuàng)新精神，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；有關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀、有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的使命感和責(zé)任感。探究教學(xué)模式是探究教學(xué)理論與實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，是溝通兩者的橋梁。在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)
5、程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神?？茖W(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過(guò)程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。科學(xué)探究滲透在教材和教學(xué)過(guò)程的不同
6、部分。下面是筆者結(jié)合初三物理（舊教材《電流跟電壓、電阻的關(guān)系》）的內(nèi)容，采用探究式教學(xué)上的一節(jié)教學(xué)案例。學(xué)完初中《物理》（人教版第二冊(cè)）的第五、六、七三章后，學(xué)生已經(jīng)知道了電流、電壓、電阻的初步概念，明白了電壓使電路中形成電流，導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小叫電阻。同時(shí)學(xué)生也已會(huì)使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器，為探究電流跟電壓電阻的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。㈠、提出問(wèn)題在此基礎(chǔ)上，教師只要稍稍啟發(fā)一下：本堂物理課我們將學(xué)習(xí)什么新知識(shí)呢？學(xué)生馬上就能回答出：本堂課將學(xué)習(xí)電流跟電壓電阻關(guān)系。從而激發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題。
7、㈡、猜想與假設(shè)教師緊接著問(wèn)題提問(wèn)：那么電流跟電壓電阻有什么關(guān)系？這時(shí)幾乎所有的學(xué)生都能猜測(cè)到：導(dǎo)體兩端的電壓越高，導(dǎo)體中的電流就會(huì)越大；導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體中的電流就會(huì)越小。這個(gè)猜想到底對(duì)不對(duì)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。㈢、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)全班學(xué)生按照兩人一組分成若干個(gè)探究小組，開(kāi)始制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在準(zhǔn)備探究時(shí)就開(kāi)始遇到新的問(wèn)題，即電路中的電流變化可能是由于導(dǎo)體兩端的電壓變化引起的，也可能是由于導(dǎo)體的電阻變化引起的。這時(shí)探究好像無(wú)法進(jìn)行，但由于課本的提示，學(xué)生懂得應(yīng)把探究過(guò)程分兩步進(jìn)
8、行：先研究電流與電壓的關(guān)系，再研究電流與電阻的關(guān)系。在研究過(guò)程中，還要分別保持一個(gè)量不變（控制變量）。問(wèn)題解決后，各探究小組開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)器材是初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)盒，每個(gè)小組一盒），畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖。㈣、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)學(xué)生按照制定好的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且收集證據(jù)。先保持電阻不變，研究電流與電壓的關(guān)系。再保持電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系。電阻R/Ω51015電流I/A0.60.30.2電壓U/V123電流I/A0.10.20.3㈤、分析與論證各探究小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)中得出的數(shù)據(jù)，通過(guò)分析表
