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1、初中物理探究式實驗教學的實施途徑研究摘要：在新課標的指導下，初屮物理實驗教學要改變傳統(tǒng)的教學方式，實施多途徑教學，注重培養(yǎng)學生的科學探究能力，全面提高學生的科學素質。本文在分析初中物理探究式實驗教學的內涵和必要性的基礎上，通過實踐論述了初中物理探究式實驗教學的實施途徑。關鍵詞：初屮物理探究式實驗教學實施途徑物理學應該說是一門以實驗為主的科學，所以，實驗教學在初中物理教學中是非常重要。在新課標的指導下，初中物理實驗教學必須改變IH有的傳統(tǒng)教學模式，運用多途徑教學方法，大力培養(yǎng)學生科學探究的能力，全面提高學生
2、對科學的熱愛。木文通過對初中物理探究式實驗教學的內涵和必要性的分析的基礎上，通過自身的實踐，對實施初屮物理探究式實驗教學的實施途徑。一、初中物理探究式實驗教學的內涵剖析初中物理實驗探究式教學就是在教師的引導下，學生在物理實驗的過程中通過科學的思維，探究的方式來學習和獲取知識。初中物理實驗探索式教學體現(xiàn)了物理課程以實驗為主的特點，強調學牛的主體性和牛活經(jīng)驗性。初中物理實驗探究式教學在教學過程中融合了啟發(fā)性、問題性的教學方式，符合當前新課標下初中物理教學中“過程與方法”的整體要求，是實施初中物理素質教育和創(chuàng)新
3、教育的有效途徑。二、初中物理運用探究式實驗教學的必要性分析目前初中物理實驗教學中存在諸多問題。如一些物理教師在思想上長期受應試教育的影響，在物理實驗教學中采用“以講為主”的教學模式，大大降低了學生對物理課的樂學性。在教學內容屮大綱上規(guī)定的實驗都沒有得到重視和落實。另一方面，在初中物理實驗教學中運用探究模式具有很重要的作用。如探究式實驗教學過程中讓學生通過自主學習來進行探究，可以在質疑中探究，在觀察比較中探究，在問題解決中的過程中探究,在課外實踐中探究，極大地激發(fā)學生的學習興趣。三、例談初屮物理探究式實驗教
4、學的實施途徑(-)以探究為日的進行教學設計初中物理實驗教學中的起點就是要以探究為S的進行教學設計。無論是教學內容還是實驗題目都要以培養(yǎng)學生的探究精神為目的。初中物理探究式實驗有許多種方式和策略，如觀察、類比、質疑等，但這些必須是以探究為目的再進行教學設計，否則將達不到我們想要的教學效果。如“串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”這個實驗內容，在進行教學設計時，筆者采用先示范，再模仿，后訓練的教學設計。先設計實驗，讓學生通過準備小家電的說明書，對電流有具體的認識。之后和學生在實驗課上相互交流，對電流中的安培、毫安和微安等
5、有初步的認識，同時還要做好演示實驗的準備。做好多媒體課件讓學生對照模仿。最后，讓學生親自動手訓練，在實驗的過程中多設實驗小組，反復演示和實踐，每位學生在動手之后都會對此節(jié)的實驗內容有充分的理解和認識，對物理實驗也產生濃厚的興趣。(-)以探究為目的進行質疑初中物理實驗教學運用探究性學習就是要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)其質疑精神和創(chuàng)新精神。質疑分為兩個方面，一是教師質疑，學生根據(jù)問題進行探究；二是學生在實驗過程中自己對發(fā)現(xiàn)的問題提出質疑，進而進行探究，教師要起到引導和總結的作用。在實際的實驗教學
6、中，教師要根據(jù)教材的內容和學生的知識基礎，有效質疑，提出問題,引領學生進行科學探究。如筆者在上“滑動摩擦力的影響因素”這一實驗課時，先讓學生做兩個動作，分別把手放在桌子表面和毛山表面，然后對手施加相同的力勻速滑動和不同的力勻速滑動。之后，筆者提出質疑：滑動摩擦力為什么不同呢？是什么因素引起的呢？學生自然通過探究活動得出實驗的結論。(-)以探究為目的進行自主實驗在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的探究能力就是要發(fā)揮學生的主動性和親自動手進行實驗的能力，因此筆者在教學實踐中經(jīng)常嘗試讓學生自主進行實驗。這時的自主實驗
7、可以讓學生自己進行實驗內容的教學設計，自己動手準備實驗工具，自己進行實驗總結等等。通過讓學生自主實驗，可以加深他們對物理知識的卬象。(三)以探究為目的進行課外實踐初中物理實驗課畢競受到一定的課時和教學設備不足等限制，有些實驗是很難在課上實施的。因此，筆者經(jīng)常和學牛?起帶著學牛感興趣的問題進行課外實踐，取得良好的教學效果。學生們學習物理的興趣更加濃厚了，為以后的物理學習打下了良好的基礎。如組織學生到摩托車維修店進行參觀，大大激發(fā)了學生對內燃機學習的興趣；讓學生在課外測量登樓功率，測量某地到某地的距離，測量家
8、庭用電器的電功率等等，都是很好的課外實踐途徑。四、總結在探究實驗屮，要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極地學，耍充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺地完成探究活動，在課堂有限的時間內，教師獨特的實驗設計就顯得尤為重要?？傊?，新的物理課程標準明確了科學探究是物理學習的中心環(huán)節(jié)，科學探究既是物理學習的目標，又是物理學習的方式。在科學探究教學過
